農(nóng)村校外教育科技教師專業(yè)能力發(fā)展途徑初探

劉彩穎

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，提高全民科學(xué)素養(yǎng)成了教育事業(yè)的一個(gè)主要目標(biāo)。在農(nóng)村校外教育中，要致力于有效提高科學(xué)教育的質(zhì)量，不斷發(fā)展科技教師的專業(yè)能力，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的熱愛，使他們更具創(chuàng)新精神，樂于探究，這樣才能在現(xiàn)代技術(shù)下不斷提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，并躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林。分析了農(nóng)村校外教育科技教師專業(yè)能力發(fā)展過程中存在的問題，并提出了一些有效的發(fā)展途徑，在教學(xué)實(shí)踐中收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：科技教師；農(nóng)村校外教育；專業(yè)能力

新時(shí)期，知識(shí)經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代教育提出了巨大的挑戰(zhàn)。農(nóng)村校外教育如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，是廣大科技教師面臨的重要課題之一。而要想培養(yǎng)出色的人才，首先要培養(yǎng)出一支具有較強(qiáng)專業(yè)能力的骨干教師隊(duì)伍。因此，在實(shí)際操作過程中，農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)立足教師主體，以培養(yǎng)教師專業(yè)能力為重點(diǎn)，通過多種培養(yǎng)途徑和采用多樣化的培養(yǎng)方法，有效提升農(nóng)村校外教育科技教師的專業(yè)能力。

一、在農(nóng)村校外教育教師專業(yè)能力發(fā)展過程中存在的問題

1.缺少正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，運(yùn)行機(jī)制不完善

就目前而言，國(guó)內(nèi)農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)的隸屬關(guān)系十分復(fù)雜，有的從屬于團(tuán)委，有的則從屬于婦聯(lián)，這些主管部門主要是在財(cái)力上和人事上予以一定的支持。對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)而言，校外教育機(jī)構(gòu)師資力量極為薄弱，真正意義上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)少之又少。

2.培訓(xùn)形式單一，有嚴(yán)重的近親繁殖學(xué)緣結(jié)構(gòu)的情況

一方面，很多校外教育機(jī)構(gòu)無(wú)法找到合適的培訓(xùn)場(chǎng)所去幫助教師提升他們的專業(yè)能力；另一方面無(wú)經(jīng)費(fèi)來源，只能在本單位內(nèi)部開展一系列教育和培訓(xùn)，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的近親繁殖的學(xué)緣結(jié)構(gòu)情況。

3.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)老化，素質(zhì)參差不齊

農(nóng)村校外教育的教師隊(duì)伍組成人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，主要是文藝團(tuán)體、退伍軍人、工人、農(nóng)民以及社會(huì)上有一技之長(zhǎng)的人，年齡偏大，科技教師專業(yè)能力較低，這與現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求差距較大。

二、農(nóng)村校外教育科技教師專業(yè)能力發(fā)展途徑探討

1.引導(dǎo)教師主動(dòng)參與到自我培養(yǎng)的過程中

引導(dǎo)科技教師主動(dòng)對(duì)培養(yǎng)方式和培養(yǎng)模式做出選擇。比如，參加理論型培訓(xùn)課程有助于提升科技教師的理論基礎(chǔ)，參加研究型培訓(xùn)能夠有效提升科技教師的科研能力，而參加實(shí)踐型培訓(xùn)課程則能夠明顯提升科技教師某一方面的專業(yè)技能，更具針對(duì)性。所以，農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)在制定教師培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)適當(dāng)允許教師選擇合適的培訓(xùn)方式和方法，為其專業(yè)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)方法上，應(yīng)對(duì)如何充分調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性予以高度重視，使得培養(yǎng)的過程逐步成為廣大農(nóng)村科技教師積極思考、主動(dòng)進(jìn)取、深入探討進(jìn)而獲取知識(shí)的過程。在實(shí)際操作過程中，教師不僅是學(xué)習(xí)者，也是實(shí)踐者和改革者。因此，教師應(yīng)放低姿態(tài)，對(duì)教師自身的潛力和能量予以高度重視，充分開發(fā)自身教育資源的同時(shí)，采取合理措施，充分發(fā)揮廣大科技教師個(gè)人的主體作用，使教師由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探索。

2.進(jìn)一步拓展培訓(xùn)內(nèi)容，注重培訓(xùn)的時(shí)代性、綜合性和終身教育性

在新的時(shí)代背景下，各個(gè)科學(xué)門類不斷重新劃分和組合，導(dǎo)致校外教育課程結(jié)構(gòu)也隨之出現(xiàn)巨大變化，一些綜合素質(zhì)教育課程逐步爭(zhēng)奪，活動(dòng)類課程以及選修類課程成為近幾年的熱門課程。因此，對(duì)于農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)而言，必須大力拓展教師知識(shí)，而不是一味延續(xù)“教育學(xué)知識(shí)+學(xué)科知識(shí)”的簡(jiǎn)單培訓(xùn)模式，我們應(yīng)該對(duì)知識(shí)的多層復(fù)合型予以高度關(guān)注，努力夯實(shí)教師的文化功底，切實(shí)提升廣大農(nóng)村校外教育科技教師的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)哲學(xué)與方法論的學(xué)習(xí)予以高度重視，運(yùn)用辯證思維和系統(tǒng)思維來提升自身專業(yè)技能，拓展教師教育視野和教育胸懷。

3.堅(jiān)持運(yùn)用開放式的培養(yǎng)模式，采用多渠道配合的方式形成合力

在實(shí)際操作過程中，對(duì)農(nóng)村校外教育科技教師的培養(yǎng)，一個(gè)部門不可能獨(dú)立完成，需要多個(gè)渠道相互配合，從而形成一股合力，使得培養(yǎng)效果最大化。對(duì)于農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)而言，應(yīng)對(duì)自身在師資培養(yǎng)過程中充當(dāng)?shù)慕巧偷匚挥枰猿浞终J(rèn)識(shí)，積極開展內(nèi)部集中培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)與外部學(xué)校的交流和溝通，大量運(yùn)用實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)校外教育科技教師專業(yè)能力的培養(yǎng)?？偠灾?，各個(gè)部門都應(yīng)該將農(nóng)村校外教育科技教師的培養(yǎng)作為一個(gè)極為重要的系統(tǒng)工程來看待。不僅要充分發(fā)揮教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，還需要各個(gè)部門相互配合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，形成一股合力，從而明顯提升農(nóng)村校外教育科技教師的專業(yè)能力。

除此之外，科學(xué)教師還要多收集一些與最新科技相關(guān)的素材，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開拓學(xué)生的視野，讓他們了解最新的科學(xué)動(dòng)態(tài)以及最新的科學(xué)形式。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并為他們補(bǔ)充更多的課外知識(shí)，組織相關(guān)的科技活動(dòng)，利用活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究熱情，使學(xué)生對(duì)最新的科學(xué)技術(shù)有一個(gè)全面、詳細(xì)的了解。

總而言之，科學(xué)發(fā)展是永無(wú)止境的，無(wú)論是教學(xué)理論還是教學(xué)方法都隨著時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)步。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)農(nóng)村校外教育科技教師提出了更高的要求，必須掌握豐富、扎實(shí)的多媒體輔助教學(xué)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)知識(shí)等。只有這樣才能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)模式的改變，用高水平、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)，為農(nóng)村、為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

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注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村校外教育教師專業(yè)能力發(fā)展的問題及對(duì)策》研究成果。課題編號(hào)：GS[2017]GHB0137。

編輯 高 瓊