淺談如何構建和諧班級

王彥習

摘 要：和諧班級，能夠促進班風、學風的形成；能夠提高學生的學業(yè)成績；能夠使學生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學生人格，使他們健康成長。從班級文化氛圍的創(chuàng)建，做學生的良師，班級活動的開展，用“愛”點燃心靈的火花等方面展開敘述。和諧班級是師生都向往的精神樂園，是人才的搖籃。和諧如春花燦爛，沁人心脾。

關鍵詞：和諧班級；構建；方法

人們對和諧的音樂贊嘆不已，對和諧的山水心曠神怡?！昂椭C社會”令人向往，對教育來說，構建一個和諧的校園，構建一個和諧的班級是實現(xiàn)“和諧社會”非常重要的一部分，而和諧的班級體，能夠促進班風和學風的形成，能夠提高學生的學習成績，能夠健全學生人格，能夠讓學生健康成長，那么如何創(chuàng)建和諧的班級體呢？我個人認為，和諧的班級體的創(chuàng)造，關鍵是班主任對班級科學的管理，使每一個學生在這個班級里都能得到長足的發(fā)展，在實際工作中，我主要從以下幾個方面，開展對和諧班級的構建工作。

一、班級文化氛圍的創(chuàng)建

班級文化是否濃郁，對熏陶學生的情感十分重要。優(yōu)美的環(huán)境有助于學生的身心健康，形成良好的心理品質，教室是學生活動的主要場所，所以應該把教室布置的美觀、大方、富有活力，充滿溫馨?？梢栽诮淌覐堎N名人名言和他們的畫像；張貼英雄、烈士經(jīng)典語言和有關圖片；張貼奧運會中，我國體育健兒為國爭光的圖片；張貼學校領導、老師、學生的精美書畫作品……這些充滿精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建，一定能夠潛移默化地陶冶學生，慰藉他們的心靈，引領他們積極向上，崇尚精神價值的追求。

二、班級活動的開展

班級活動的開展可以大膽放手，讓學生自主參與，自主設計。不過，活動一定要符合當時班級、學校和社會的實際情況；還要注意活動的“安全性、趣味性、知識性、人文性”等。每次活動可以由當時所任班長牽頭，全班參與的辦法進行。至于搞什么活動，怎樣搞由學生自己去確定。這樣學生參加活動時沒有心理壓力，相反有更多的活動自主權，沒有過多的限制性條規(guī)，他們一定會把活動開展得有聲有色。這樣，學生在不知不覺中，他們的活動能力一定能得到和諧鍛煉。

三、班級學生的評價

建設和諧班級的最大弊病在于：過分注重班級學生考試的分數(shù)，并以這種考試的等級性、準確性把學生排隊，作為獎勵和懲罰的依據(jù)，這是造成不和諧班級的最大障礙。我們盡可能希望把機會、榮譽讓給每個學生，讓不同起點、不同價值追求的學生有實現(xiàn)自我的機會和空間，作為老師要更多地欣賞他們，讓他們付出的勞動得到認可，更多的是激勵。其實班級對學生的影響，不在于教會了學生多少道題，而是培養(yǎng)他們正確的學習和生活方式，培養(yǎng)他們做一個誠信，有責任感的人。因此，一個和諧的評價氛圍對學生的發(fā)展很重要。

四、用“愛”點燃心靈的火花

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種靈魂，是一種動人心魄的教育過程。“師道尊嚴”是中國傳統(tǒng)的師生關系，新型的師生關系應是“朋友”關系。教師與學生只是在教育活動中地位不同，并沒有人格上的高低之分。班主任的愛主要體現(xiàn)在：平等地對待每一個學生，尊重他們的個性，不歧視每一個學生。正如一位教育家所說：“優(yōu)秀的孩子人人都愛，愛不優(yōu)秀的孩子才是教師的真愛?！睂W生學習的進步給予肯定，對學生學習的退步給予激勵，對學生激動時給予理解，對學生犯了錯誤給予寬容，因此，作為班主任要善于隨時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，捕捉學生心靈的火花，點燃他們積極向上的情感之火，只有這樣，才能是學生自由地，和諧的發(fā)展，素質教育的實施才有可能。班主任不是班級的統(tǒng)治者，學生也不是班主任的臣民，班主任應是學生的知心朋友，應把心理的情感用語言、行為表現(xiàn)出來，師生間通過感情的交流達到思想上的互通和依賴，這樣就形成了和諧的師生關系。例如：在班級管理中我組織了班委會，成員由七個號稱“七大常委”的學生組成班長負責全面工作其他各“常委”各司其職，各有分工。每周班會課由“七大常委”自己開班會對一周工作進行總結并安排下一周工作。我通過一年多的實踐發(fā)現(xiàn)這七個人自己不僅進步了，還帶動了身邊的其他同學，現(xiàn)在班級的學風，班風日新月異成績也有了大幅度提高，所以我感覺只要對孩子信任他時能做的更好的，因為我相信孩子們都有一顆積極上進的心。

五、用“嚴”導其行

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班級管理，不在管，重在理，對于班級管理要采取有效的，切實可行的制度，只有合適的才是最好的。我們要本著“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的宗旨，建立規(guī)范合理適用的班級管理制度，大力培養(yǎng)學生的管理主體意識。我們管理的理想境界，不是管，而是導，而是理，讓學生自己認識自己，自己教育自己，自己管理自己，成為管理的主動者，參與者，使學生從他律轉變?yōu)樽月伞０嘁?guī)大家定，問題大家自己解決，班級大家管而不是機械呆板的執(zhí)行老師命令的執(zhí)行者。

和諧班級是師生都向往的精神樂園，是人才的搖籃。和諧如春花燦爛，沁人心脾。和諧如微風拂面，和煦芬芳構建和諧的班集體既是一種治班理想，又是一種治班策略，同時也是一種治班的結果。我們要善于研究和探索，通過科學的管理，把班集體建設成一個和睦、融洽、默契的大家庭。和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間，和諧的班級就是一個和睦的大家庭。在這些基礎上，每個人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長！

參考文獻

[1]梁秉福.淺談小學班主任工作[J].學周刊，2014，13.