農(nóng)村初中學生文明素養(yǎng)培育的正向引領實踐研究

彭澤寬

摘 要：長時間以來我國的教育一直受到傳統(tǒng)應試教育影響，農(nóng)村的教育當中比較缺乏對于文明素養(yǎng)的教育內(nèi)容，關注點僅僅在考試成績上，對于學生的價值觀和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。本文主要對農(nóng)村初中文明素養(yǎng)培養(yǎng)的正確引導實踐內(nèi)容進行了分析，希望能為我國的農(nóng)村教育提供更多的有益參考。

關鍵詞：農(nóng)村初中生；文明素養(yǎng)；正向引導；實踐

1前言

學校是進行學生文明素養(yǎng)教育培養(yǎng)的關鍵場所，對此教學當中一定要格外的加以重視。在現(xiàn)代教育當中初中生的文明素養(yǎng)是非常重要的，教師不能只看重學生的成績培養(yǎng)，更是應當在現(xiàn)有的基礎上來不斷強化學生文明素養(yǎng)和綜合素質，這樣才能更好的為社會發(fā)展做出貢獻。下面將對農(nóng)村初中學生文明素養(yǎng)培育的正向引導實踐進行詳細討論。

2農(nóng)村歷史愛國主義教育的現(xiàn)狀分析

長時間以來學生對于歷史學習都不是很重視，由于只是太復雜，需要記憶的內(nèi)容太多，因此學生很懼怕歷史，并且會選擇逃避學習的方式來盡量的減少學習壓力。教師在教學當中所采取的方式也是比較單一化的，根本無法調(diào)動學生的積極性和主動性，嚴重缺乏學習興趣。在我國的農(nóng)村一直以來都存在著一個嚴重的問題就是留守兒童問題。這些孩子普遍缺少家庭教育，再加上受到各種社會上的不良之風影響，大部分的農(nóng)村孩子是胸無大志的。農(nóng)村中學在知識信息獲取上也受到一定的限制，無法參觀博物館和紀念館等，導致愛國主義教育更是受到嚴重的影響。

3農(nóng)村初中學生文明素養(yǎng)培育的正向引領策略

3.1講解悠久歷史，培養(yǎng)民族自豪感

我國歷史悠久，是人類文明最早的發(fā)源地之一，與古埃及、古羅馬和古巴比倫并成為四大古國。我國在歷史發(fā)展當中也創(chuàng)造出了大量的優(yōu)秀發(fā)明，例如四大發(fā)明和萬里長城等等。在文明發(fā)展當中其風格和形式也是別具一格的，教師通過向學生講述中國的悠久歷史和文化，能夠讓學生的民族自豪感得到提升，也能更好的提升學生的學習主動性。同時，教師還可以將我國的歷史與現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展之間進行綜合性的講述，聯(lián)系我國的經(jīng)濟水平和人民生活等內(nèi)容，這樣就能讓學生更好的認識到我國的強大，并為了民族的偉大復興而做出努力，積極的提升學生文明素養(yǎng)和文化素質。為了展現(xiàn)我國的歷史，教師可以應用多種教學方式讓學生產(chǎn)生愛國思想。比如，可以采用多媒體等方式來展示和愛國教學相關的內(nèi)容，利用視頻、音頻以及圖片等等，結合聲音和圖像，讓學生通過圖文并茂的內(nèi)容來了解歷史和感受歷史。教學中為學生播放大決戰(zhàn)這個體現(xiàn)三大戰(zhàn)役的影片，讓學生討論和分析影片中的內(nèi)容，進而產(chǎn)生直接的感受。通過這種多元化的方式，可以讓學生了解我國的歷史事件和偉大的歷史時刻，可以更有效的解法學生的愛國主義情感，可以獲得不錯的效果。對于教師來說，需要豐富自己的知識儲備，讓學生可以了解更多的知識。

3.2引用歷史事例，開展祖國統(tǒng)一教育

我國是一個多民族國家，從古至今我國的各個民族為了維護國家的統(tǒng)一和安全，一直以來都是協(xié)同作戰(zhàn)的，當中有著不屈不撓的精神。秦始皇在統(tǒng)一了中國以后的兩千多年以來，國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展當中的主流。而在新中國成立以后，中國共產(chǎn)黨更是為了維護國家的統(tǒng)一和主權的獨立性而開始進行了祖國統(tǒng)一策略實施，一國兩制的構想實施也促使香港和澳門成功的回歸到了祖國。在歷史教學當中，要想提升學生的文明素養(yǎng)和愛國主義，那么教師則可以有選擇性的將一些偉大的歷史事例講解給學生聽，讓學生能在歷史事件當中受到啟發(fā)，并留下愛國主義的種子，引導他們?yōu)樽鎳慕y(tǒng)一做出貢獻，也為未來的社會發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

3.3結合時代特點，挖掘愛國主義教育內(nèi)容

農(nóng)村的初中在教育環(huán)境上是比較差的，缺乏信息獲取的途徑，學生很難融入到一些歷史紀念館等當中去，這對于知識的學習和掌握產(chǎn)生了一定的不良阻礙。那么教師則應當更加深入的對教材內(nèi)容進行挖掘和整理，促使教材當中的愛國主義教育內(nèi)容能充分的發(fā)揮出實際教育價值。關于愛國主義的案例是數(shù)不勝數(shù)的，例如打敗荷蘭殖民者收回臺灣的鄭成功以及戊戌政變當中的譚嗣同等。所有的歷史英雄人物都為民族的發(fā)展留下了寶貴的財富，這些都可以用于歷史教學當中去，以他們的價值觀來影響今天的中學生。讓農(nóng)村的初中生也能盡可能多的接觸到愛國主義教育內(nèi)容，為他們的核心素養(yǎng)的發(fā)展提供幫助。

3.4挖掘鄉(xiāng)土資源，進行愛國主義教育

鄉(xiāng)土資源是一個社會和民族發(fā)展的重要縮影，也是生動的教材。在農(nóng)村的初中教育當中，教師可以充分的利用好鄉(xiāng)土資源來進行教學，讓學生能產(chǎn)生自豪感和親切感，從而激發(fā)他們對于祖國和民族的熱愛。同時，在鄉(xiāng)土資源當中還包含了很多的家鄉(xiāng)建設的內(nèi)容和歷史發(fā)展的內(nèi)容，教師對于這部分知識的融入能夠讓學生將自己的情感與家鄉(xiāng)以及祖國的情感之間聯(lián)系在一起，從而幫助學生逐漸的建立起更加遠大的志向和目標，為國家和社會的發(fā)展做出貢獻。

4結論

歷史教育是對學生進行文明素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容和陣地。農(nóng)村地區(qū)由于受到環(huán)境和資金等方面的限制，在文明素養(yǎng)教育上存在著一定的問題，學生文明素養(yǎng)提升始終是難題，那么教師則需要更好的利用起歷史教育內(nèi)容。積極的在教學當中通過民族教育來影響學生，讓學生能夠在潛移默化當中達到自我的道德素質和品格的提升，從而為社會提供更加合格的優(yōu)秀人才，也為我國的社會健康發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

參考文獻

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