川陜蘇區(qū)紅色文化資源課程化開(kāi)發(fā)研究

吳嘉瑞+陳吉哈木

摘 要：川陜蘇區(qū)的紅色文化資源在提高青少年思想政治素質(zhì)上有著獨(dú)特的價(jià)值。但由于受各種各類(lèi)條件的制約，川陜蘇區(qū)的紅色文化資源在高校課程化的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，因此必須對(duì)川陜蘇區(qū)的紅色文化資源進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的整理。本研究依托川陜蘇區(qū)豐富的紅色文化資源，結(jié)合相關(guān)歷史材料，一方面，研究川陜蘇區(qū)高校如何充分利用地方豐富的紅色文化資源將其課程化；另一方面，探討川陜蘇區(qū)的紅色文化資源在課程化開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略，挖掘紅色文化的課程資源。

關(guān)鍵詞：川陜蘇區(qū)；紅色文化資源；課程化開(kāi)發(fā)

一、川陜蘇區(qū)高校紅色文化資源課程化開(kāi)發(fā)的緣由及意義

1.川陜蘇區(qū)的紅色文化資源是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在川陜蘇區(qū)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代進(jìn)行的革命活動(dòng)和建設(shè)事業(yè)的實(shí)踐中所孕育的精神財(cái)富和物質(zhì)載體的總稱。川陜蘇區(qū)的紅色文化資源是優(yōu)秀的歷史文化，凝聚著中華民族自強(qiáng)不息的精神追求，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的深厚基礎(chǔ)和建設(shè)中華民族共有精神家園的重要支撐。

2.當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時(shí)期，充分發(fā)掘川陜蘇區(qū)紅色文化資源中所包含的精神文化意識(shí)，可以更好地促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。近年來(lái)，黨中央和教育部高度重視大學(xué)生的思想政治教育，尤其是《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形式下高校宣傳思想工作意見(jiàn)》的印發(fā)，就進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形式下高校宣傳思想政治工作作了全面部署，是指導(dǎo)高校推進(jìn)思想政治工作建設(shè)的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。為貫徹相關(guān)文件精神，切實(shí)改進(jìn)和提高當(dāng)前思想政治課堂教學(xué)中存在的教師難教、學(xué)生厭學(xué)、課堂枯燥無(wú)味缺乏生機(jī)的現(xiàn)狀，探究一條彰顯學(xué)校辦學(xué)特色和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新路子，必須促進(jìn)川陜蘇區(qū)紅色文化資源的開(kāi)發(fā)。

二、川陜蘇區(qū)紅色文化資源課程化開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題及原因

1.紅色文化資源課程化開(kāi)發(fā)意識(shí)淡薄，教育教學(xué)資源匱乏。教師在以往的教學(xué)過(guò)程中，僅僅停留在講授教材層面，忽視了自身對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)作用。未意識(shí)到自己是課程開(kāi)發(fā)的主體，忽視了對(duì)自身能力的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)和利用課程資源能力欠缺。雖然川陜蘇區(qū)有豐富的紅色文化資源，但卻因教師的課程化開(kāi)發(fā)意識(shí)淡薄和教育能力欠缺而沒(méi)有得到有效的利用，進(jìn)而導(dǎo)致了教學(xué)資源匱乏。

2.豐富的紅色資源未充分利用。紅色文化資源對(duì)高校學(xué)生的思想道德熏陶具有重要意義。但地方高校卻未重視紅色文化資源的作用。當(dāng)前高校學(xué)生主體是90后，許多人對(duì)川陜蘇區(qū)紅色文化資源可能只是略知一二，真正能讓其思想行為產(chǎn)生某種觸動(dòng)還是不多的。許多教師極少將紅色文化資源引入課堂作為教育教學(xué)的素材，對(duì)川陜蘇區(qū)豐富的紅色文化資源也熟視無(wú)睹，即使在課堂教學(xué)中引入了紅色文化資源也只是一筆帶過(guò)，而沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的、深入的探討。導(dǎo)致了大量紅色文化資源的浪費(fèi)與閑置，沒(méi)有發(fā)揮川陜蘇區(qū)紅色文化資源的教育價(jià)值。

三、川陜蘇區(qū)紅色文化資源課程化開(kāi)發(fā)的對(duì)策

1.加大對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師素質(zhì)的高低是推進(jìn)川陜蘇區(qū)紅色文化資源課程化成敗的關(guān)鍵。教師是課程開(kāi)發(fā)的主導(dǎo)力量和教育教學(xué)的實(shí)施者。沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有課程的發(fā)展。教師的知識(shí)素質(zhì)和教學(xué)態(tài)度等都對(duì)川陜蘇區(qū)的紅色文化資源課程化開(kāi)發(fā)起決定作用，所以必須加強(qiáng)對(duì)紅色文化資源課程化開(kāi)發(fā)主體的教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。要不斷強(qiáng)化教師開(kāi)發(fā)紅色文化資源的意識(shí)，提升教師教育教學(xué)能力。

2.課堂內(nèi)——發(fā)揮紅色文化資源的主體地位作用。結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)在各個(gè)學(xué)科中融入紅色文化內(nèi)容。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，選取有典型意義、有教育意義的紅色資源進(jìn)入課堂，指導(dǎo)學(xué)生閱讀紅色革命經(jīng)典，收集紅色詩(shī)詞、紅色語(yǔ)錄、紅色格言等了解革命歷史，感受紅色精神文化的魅力。例如在歷史學(xué)科教學(xué)中，要重點(diǎn)突出中國(guó)革命史學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生了解川陜蘇區(qū)革命歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和責(zé)任感。針對(duì)高校開(kāi)展每天10分鐘——紅色文化小課堂“我”來(lái)講；每月一主題——紅色團(tuán)組織生活“我”參加；每年一軍訓(xùn)——紅色精神“我”不忘等系列活動(dòng)。開(kāi)發(fā)紅色文化資源并使之課程化能夠很好的發(fā)揮川陜蘇區(qū)紅色文化資源的教育意義。

3.課堂外——開(kāi)展紅色社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。紅色文化資源具有形式多樣、感染力強(qiáng)、價(jià)值永恒等教育特點(diǎn)。川陜蘇區(qū)的紅色文化資源豐富多樣，具有很強(qiáng)的直觀性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、喚起內(nèi)心的愛(ài)國(guó)主義熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但紅色文化資源大都在學(xué)校外部，開(kāi)發(fā)紅色文化資源需要我們大力開(kāi)展以川陜蘇區(qū)紅色文化資源為載體的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。走出課堂、走向社會(huì)，親自參加紅色社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，感受川陜蘇區(qū)紅色文化資源獨(dú)有的魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述論述可得知，川陜蘇區(qū)紅色文化資源對(duì)于增強(qiáng)高校思想政治理論教育具有較強(qiáng)的實(shí)效性，可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、滿足地方社會(huì)發(fā)展的需要和培育中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。要充分發(fā)揮川陜蘇區(qū)紅色文化資源對(duì)高校思想政治教育的作用，就要開(kāi)發(fā)、整合好紅色文化資源使之課程化，并了解其在開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中存在的問(wèn)題及成因，這是運(yùn)用川陜蘇區(qū)紅色文化資源進(jìn)行思想政治教育的前提和基礎(chǔ)。川陜蘇區(qū)紅色文化資源課程化對(duì)高校學(xué)生思想政治教育的作用和意義，已得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視。

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作者簡(jiǎn)介

吳嘉瑞（1996—），男，漢族，四川巴中人，大學(xué)本科，四川文理學(xué)院。

陳吉哈木（1994—），女，藏族，四川涼山人，大學(xué)本科，四川文理學(xué)院。endprint