課標指導下的作文教學

張艷玲

摘要：初中作文教學要注重指導學生觀察生活，調(diào)動多方面力量引導學生課外多閱讀，拓寬閱讀面。課堂上進行作文技巧訓練，訓練中注重多角度立意，列出合理的提綱，重視作文的講評和修改。并在教師的指導下，養(yǎng)成事事、時時、處處吸收與運用語文知識，在生活中培養(yǎng)寫作能力。

關鍵詞：課標；作文；教學

新課標對語文學科的性質(zhì)和特點重新定位，對于寫作方面的要求，新課標強調(diào)“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”要“多角度觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意”。還對寫作的相關技巧，寫作的過程以及作文的修改提出了具體的目標?？梢哉f，新課程標準為作文教學指明了方向。結合作文教學的經(jīng)驗教訓以及對作文教學的一些思考，我認為，要走出目前中學作文教學的困境，必須做到以下四項工作：

1要引導學生熱愛生活、觀察生活

教育家葉圣陶先生就曾說過：寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起。與生活（包括自然）相結合，這是語文教改，尤其是作文教改的趨勢。要做到這一點，我們可以教育學生關心生活，親近自然。我們應該把作文教學與學生生活有機地結合起來，與課外教學活動有機結合起來。比如組織一些參觀、訪問、游覽活動等。

另外作文要表現(xiàn)生活、干預生活。根據(jù)作文教學與生活聯(lián)系的原則，我們應大力提倡學生寫自己熟悉的、有感悟的東西，努力發(fā)掘并表現(xiàn)身邊平凡生活的美和意義，表達出自己對生活的真切感受。

2指導學生勤積累、拓寬閱讀面

2.1指導學生積累精彩內(nèi)容

“巧婦難為無米之炊”很難想像腦中無物、肚中無墨又怎能寫出文章來，這里的關鍵是指導學生怎樣積累。平時在老師的督促下也看了不少書，但要——記住是不可能的，隨看隨忘，到頭來只能感嘆“書到用時方恨少”，因此我強調(diào)學生做有心人——做讀書筆記。把精彩的內(nèi)容記下來，或摘抄，或概括，或做卡片，然后經(jīng)常翻閱，寫作時便可信手拈來了。

2.2拓寬學生的閱讀面

學生閱讀面狹窄是中學作文教學的嚴重失誤，也是學生寫不好作文的一個很重要的原因。寫好作文需要有積累，包括生活的積累和閱讀的積累；寫好作文需要有底蘊，包括文學的底蘊和精神的底蘊；寫好作文還需要一個學習和模仿的過程。而這一切，都離不開閱讀。新課標對語文閱讀提出明確的目標，這是很有遠見卓識的。我主要通過以下方法拓寬學生的閱讀面：

2.2.1首先召開家長會，取得家長的配合，同時向家長推薦一些優(yōu)秀讀物。

2.2.2利用隊會、板報等宣傳陣地大力宣傳讀書的作用。讓孩子充分體會到讀書的諸多好處，調(diào)動讀書的積極性，對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2.3結合教材，開展師生共讀一本書活動。身教重于言教，利用學生的向師性潛移默化的影響學生喜歡讀書。

3進行系統(tǒng)化的、切實有效的寫作技巧訓練

3.1重視多角度立意選材訓練

作文之道，立意為先，也就是確立文章的中心。即對文題或經(jīng)歷或生活的認識、感受、感悟、思考。在作文教學中主要指導學生多角度立意，從而獲得新奇獨特的感受和心得。如指導學生寫《橋》，引導學生思考橋的由來，也許是遠古時一棵樹被雷電劈倒，正好倒在了兩個山澗之間，山兩邊的兩個原始部落開始走在樹上與對方溝通，這就是最早的橋，這樣可以指導學生寫一篇想像作文；還可以引導學生回憶家鄉(xiāng)的小橋、外婆門外的小橋，從而寫出親情類、童真類作文；還可以引導學生思考橋的抽象意，心與心之間的橋等等。

3.2注重寫作提綱訓練

立意選材之后要反思考固定下來就是寫作提綱，也就是文章的藍圖，或者說是文章的骨架。寫作提綱應包括：中心、寫作順序（開頭、結尾、中間、過渡、照應等）、注明詳略、表達方式和表現(xiàn)方法等。如《奇特的旅行》主題：用童話寫作，通過一粒小小沙子的旅行，以小見大，反映出了保護自然環(huán)境和渴望和平的重大主題。開頭：（點題定位：旅行是為了找幸福）中間：（承上詳寫，采用對比的寫法）一、人類破壞了自然環(huán)境，沙漠留給人的更是恐怖，二、戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境，大地寫下的是荒涼。三、而這粒沙子在中國的感受就不一樣，結尾：深化主題：美好的環(huán)境和和平的生活才是幸福的根源。通過這種結構訓練列可以防止文章畸形，或者跑題，偏題，也可防止頭重腳輕等現(xiàn)象。

3.3重視作文的講評和修改

課程標準中關于作文修改是這樣表述的：“修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！弊魑闹v評在作文訓練中占有非常重要的地位，我在作文實踐中，一改過去老師講評佳作的“全包”方式，把講評的權力交給學生。一種方式是鼓勵學生站起來讀自己的作文或自己比較滿意的片段，交給同學評改、鑒別。在這一過程中共同發(fā)現(xiàn)文章的閃光點與不足，然后教師作總結、點評。二是學生互改，首先改錯字，病句，再寫評語指出同學作文的優(yōu)缺點，這樣提高了學生的鑒別能力，促進自改能力的提高。

4學生生活“語文化”

4.1在日常生活中培養(yǎng)學生學習

在日常生活中培養(yǎng)學生學習或運用語文的“本能”，讓學生不但認真閱讀課文，而且更應習慣于課外博覽群書，把讀書作為生活的一部分，要讓學生不但寫好每一篇作文，而且習慣寫日記，寫隨筆，不是為了應付老師檢查，而是為了表達自己的心聲。

4.2在班級生活中進行作文實踐

開學第一周班會上，我讓學生寫“這就是我”，并上臺把自己介紹給全體同學；班委選舉讓學生寫自薦書；班級第一批團員入團儀式上，我要求老團員上臺談自己的優(yōu)缺點，新團員談入團感受，積極分子談如何進取……這既是班級建設，又是作文實踐，使班級教育與語文教育和諧統(tǒng)一。

我深深地感受到“授之以魚，不如授之以漁”。在作文教學活動中，教給學生寫作方法的同時，引導學生主動求知，協(xié)作探究，讓每個孩子的個性都能夠得到和諧的發(fā)展，仍是我今后在作文教學中努力的方向。

總之，中學作文教學的問題牽涉到語文教育的諸多方面，也受到許多因素的制約。我們既要看到教學中的困難，更要看到希望。只要在新課改精神的指導下，充分發(fā)揮語文教師的創(chuàng)造性，中學作文教學就一定能夠沖出困境，走向光明。endprint