家庭和社會因素對中職學(xué)生發(fā)展的影響特征研究

趙晶晶

摘 要 家庭和社會環(huán)境是中職學(xué)生成長成才的關(guān)鍵因素。通過2017年全國中職學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：中職學(xué)生和家長之間存在明顯的溝通障礙，家長開始意識到身心健康和道德品行的重要性;社會環(huán)境對于學(xué)生的發(fā)展的影響比較深遠(yuǎn)，學(xué)生對社會新聞的關(guān)注度普遍較低，但是對于一些社會現(xiàn)象能夠有自己的認(rèn)知，并可以在紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中對言論保持清醒。為進(jìn)一步改善家庭和社會環(huán)境，形成技術(shù)技能人才培養(yǎng)合力，需要在提供家庭教育的專業(yè)性指導(dǎo)、營造良好的人才培養(yǎng)大環(huán)境、廣泛開展研究和經(jīng)驗交流等方面進(jìn)行系統(tǒng)性改革。

關(guān)鍵詞 家庭因素;社會因素;中職學(xué)生;影響特征

中圖分類號 G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）31-0056-05

一、研究背景

近年來，隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的不斷深入，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)上升到推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)方式、調(diào)整結(jié)構(gòu)的重要戰(zhàn)略地位。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速調(diào)整要求全面提升技術(shù)技能人才素質(zhì)，以實現(xiàn)真正意義上的人力資源供需平衡。當(dāng)前，我國從業(yè)人員整體素質(zhì)偏低，勞動者技能水平、知識結(jié)構(gòu)與市場需求不相適應(yīng)的矛盾日益突出，特別是一線工人的職業(yè)發(fā)展問題較為嚴(yán)峻，具體到中職學(xué)生在校期間的表現(xiàn)則是對自身發(fā)展缺乏動力和規(guī)劃，容易在步入社會后迷失方向，進(jìn)而影響職業(yè)生涯的發(fā)展。這其中，中等職業(yè)學(xué)校固然肩負(fù)著技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重任，但是家庭和社會在這一過程中同樣扮演著重要角色。相對來說，中職學(xué)生的家庭背景較為復(fù)雜，學(xué)生成長在非正常家庭的比例偏高。家庭氛圍的異常，往往導(dǎo)致父母與子女溝通不暢，家長與學(xué)校的配合度較低，學(xué)生的逆反情緒更加強(qiáng)烈，人生更加容易偏離正常軌道。同時，社會環(huán)境也會對中職學(xué)生產(chǎn)生較大影響，政治、經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)、新聞媒體、資源環(huán)境等關(guān)鍵詞充斥在中職學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，潛移默化地影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展路徑。

鑒于上述問題，本研究利用中國教育科學(xué)研究院2017年開展的第三次全國中職學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查數(shù)據(jù)，將家庭和社會因素對中職學(xué)生發(fā)展的影響特征進(jìn)行量化分析。本次調(diào)查在全國范圍內(nèi)展開，涉及437所中職學(xué)校，有效問卷48499份，樣本有效率為93%，其中，男生占47.3%，女生占52.7%;城市占20.0%，農(nóng)村占80.0%;一年級學(xué)生占38.2%，二年級學(xué)生占36.6%，三年級及以上學(xué)生占25.2%，東部地區(qū)占40.0%，中部地區(qū)占32.2%，西部地區(qū)占27.8%。為保證樣本的合理性，每所學(xué)校樣本學(xué)生不少于100人，其中，一年級學(xué)生不少于30人，二年級不少于40人，三年級及以上不少于30人。從專業(yè)分布看，排名前列的專業(yè)分別是信息技術(shù)類、教育類、財經(jīng)商貿(mào)類和醫(yī)藥衛(wèi)生類。

二、研究思路

中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后面臨人生的重要轉(zhuǎn)折，走上工作崗位，直接面對競爭日趨激烈的職業(yè)環(huán)境。因此，如何在這一階段養(yǎng)成積極向上、樂觀堅強(qiáng)的品格尤為重要，這不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是家庭和社會的共同責(zé)任。家庭和社會環(huán)境通過多種方式對中職學(xué)生的思想、情感和行為等進(jìn)行干預(yù)，好的環(huán)境因素會把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好綜合素質(zhì)的社會公民，相反則會對學(xué)生成長造成不利影響，容易形成叛逆、懶惰、懦弱等不良性格。從目前相關(guān)研究看，受到數(shù)據(jù)和方法的限制，量化研究非常有限，全國范圍內(nèi)的大樣本調(diào)查研究更是屈指可數(shù)。賴曉紅（2009年）、查吉德（2014年）、鄧荊云（2010年）等具有代表性的研究均具有區(qū)域局部性和定性研究為主的缺陷，因此對全國范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘具有一定的創(chuàng)新性和實踐指導(dǎo)意義[1][2][3]。本研究基于大樣本微觀調(diào)查，將家庭和社會環(huán)境的影響具體分解為溝通交流、家長關(guān)注、社會要聞和網(wǎng)絡(luò)生活四個觀測點，為進(jìn)一步反映不同類型中職學(xué)生是否表現(xiàn)出差異性特征，將分別從性別、年級、戶籍、區(qū)域等分類因素進(jìn)行比較分析，具體指標(biāo)結(jié)構(gòu)見表1。

三、現(xiàn)狀與問題

隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展速度逐漸加快，對人才的需求也體現(xiàn)出明顯的階段性特征，要求中職學(xué)生不僅要掌握必要的技術(shù)技能，還要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品行。家庭和社會在這一過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。為直觀反映家庭和社會環(huán)境對我國中職學(xué)生的影響特征，通過對大樣本微觀調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，運用SPSS22.0軟件開展統(tǒng)計分析，得出以下主要結(jié)論。

（一）家長與學(xué)生的日常溝通交流有待改善

高中階段的學(xué)生正值青春期，容易產(chǎn)生叛逆情緒，與父母的溝通時常出現(xiàn)障礙，中職學(xué)生與家長的溝通問題則更為嚴(yán)峻，部分家長甚至表現(xiàn)出明顯的焦慮情緒，面對孩子的叛逆束手無策，調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果也證實了這一現(xiàn)象的普遍存在。研究顯示，經(jīng)常與家人說說心里話的比例僅為30.5%，選擇“從來沒有”的比例為6.5%，選擇“比較少”的高達(dá)19.1%，這說明學(xué)生和家長之間的溝通問題已經(jīng)較為嚴(yán)重，情況亟待改善。問卷調(diào)查和實地走訪證據(jù)均表明，與普通高中相比較，中職學(xué)生成長在單親家庭和留守家庭的比例較高，父母的文化水平普遍偏低，整體來看缺乏正確的教育理念和方法，家庭教育嚴(yán)重缺失，這在很大程度上影響了學(xué)生的正常成長，甚至造成部分學(xué)生的性格缺陷，應(yīng)該引起家庭的高度重視。從不同性別、年級、戶籍、區(qū)域等分類因素看，男生與家長的溝通相對較好，隨著年級的增長，學(xué)生與家長的溝通也逐漸好轉(zhuǎn)，城市情況顯著好于農(nóng)村，高出4.5個百分點，東部地區(qū)學(xué)生的溝通情況也好于中部和西部地區(qū)。從現(xiàn)實情況來看，貧困地區(qū)的學(xué)生家長為維持生計常年外出務(wù)工，對孩子的心理狀況了解不夠，溝通交流的方式方法也較為單一，且家長與學(xué)校的配合度較低，少數(shù)家長對于孩子持任其自由生長的態(tài)度。多數(shù)家長表示如果孩子有繼續(xù)讀書的意愿將全力支持，但是對于孩子的職業(yè)與人生規(guī)劃則無法提供更多建議。見表2。

（二）家長逐漸意識到身心健康和道德品行的重要性

長久以來，學(xué)習(xí)成績幾乎是每個家長最為關(guān)心的話題，中職學(xué)生家長也不例外，對于孩子的成績給予了高度關(guān)注。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，相較于衣食住行、道德品行、身心健康等選項，家長關(guān)心學(xué)習(xí)成績的比例最高，為28.7%。同時，對學(xué)生的身心健康和道德品行的關(guān)注度也較高，特別是對于身心健康的關(guān)注高達(dá)28.2%，僅次于學(xué)習(xí)成績這一選項，選擇“什么也不關(guān)心”的比例為1.9%。見表3。上述數(shù)據(jù)說明家長開始意識到身心健康和道德品行對于學(xué)生成長的重要意義，并給予了高度關(guān)注。中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，更加容易出現(xiàn)心理困惑，家長和學(xué)校的良好配合可以給學(xué)生提供正確的人生引導(dǎo)，有利于職業(yè)素養(yǎng)和健全人格的形成。從不同性別、年級、戶籍、區(qū)域等分類因素看，男生家長更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績，并且在子女剛?cè)雽W(xué)的階段對學(xué)習(xí)成績也比較重視，西部地區(qū)家長對學(xué)習(xí)的關(guān)注程度顯著高于東部和中部地區(qū)。實地走訪發(fā)現(xiàn)，東部地區(qū)學(xué)生對于家長關(guān)注學(xué)習(xí)成績存在更強(qiáng)的逆反心理和抵觸情緒，對于家長詢問成績較為煩感。西部地區(qū)學(xué)生家長對子女升學(xué)意愿很強(qiáng)烈，希望通過教育改變孩子的未來，實現(xiàn)職業(yè)生涯的良好發(fā)展，這也側(cè)面說明我國西部地區(qū)中職教育的需求更加強(qiáng)烈，家長也對職業(yè)教育寄予了更高希望。

（三）中職學(xué)生對社會新聞的關(guān)注程度普遍偏低

社會新聞涉及大量以道德倫理為基礎(chǔ)的事件，可以在一定程度上反映社會現(xiàn)實，通過對社會新聞進(jìn)行關(guān)注是學(xué)生認(rèn)識和感受世界的一種重要方式，也是進(jìn)行人格塑造的重要渠道。關(guān)于中職學(xué)生對社會新聞的關(guān)注情況，課題組設(shè)計了“你認(rèn)為杭州保姆縱火案中，誰應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任”這一問題進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，高達(dá)42.9%的中職學(xué)生沒有聽說過該新聞。另外，27.9%的學(xué)生認(rèn)為保姆應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任，13.4%的學(xué)生認(rèn)為保姆所屬中介服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。見表4。上述調(diào)查結(jié)果顯示，中職學(xué)生對社會新聞的關(guān)注程度較低，一方面，可能源于學(xué)校和家長對學(xué)生觀看電視、瀏覽手機(jī)等方面的限制;另一方面，可能缺乏適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)。從不同性別、年級、戶籍、區(qū)域等分類因素看，男生對該社會新聞的關(guān)注程度低于女生，不同年級學(xué)生對社會新聞的關(guān)注程度逐年升高，農(nóng)村學(xué)生的關(guān)注度明顯低于城市學(xué)生。從區(qū)域分布看，西部地區(qū)學(xué)生對該事件的關(guān)注程度最低。這可能源于幾方面的原因：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的新聞媒體更加發(fā)達(dá)，新聞媒介更加多樣化，社會新聞的傳播渠道更為廣泛;二是隨著年齡和閱歷的增長，學(xué)生的認(rèn)知和求知能力顯著提升，引致學(xué)生對社會事件的關(guān)注度提高。

（四）中職學(xué)生對貪污腐敗等社會現(xiàn)象最為不滿

引導(dǎo)青年一代樹立正確的價值觀關(guān)乎國計民生和國家發(fā)展。課題組關(guān)于社會現(xiàn)象關(guān)注情況的調(diào)查，主要基于中職學(xué)生對最不滿意社會現(xiàn)象的選擇，設(shè)置了貪污腐敗、環(huán)境污染、不講誠信、社會治安較差、違法犯罪活動等選項，該題目為多選。研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生最不滿意的社會現(xiàn)象排名前三的分別是貪污腐敗、環(huán)境污染和不講誠信，這其中“貪污腐敗”和“環(huán)境污染”兩個選項的選擇比例遠(yuǎn)高于其他選項，超過半數(shù)學(xué)生對這兩種社會現(xiàn)象很不滿意。這在一定程度上說明，中職學(xué)生能夠?qū)ι鐣F(xiàn)象產(chǎn)生正確的認(rèn)知，通過對這些現(xiàn)象的關(guān)注，進(jìn)而對言行產(chǎn)生影響，為社會正義貢獻(xiàn)力量。從不同性別、年級、戶籍、區(qū)域等分類因素看，女生對如下幾種社會現(xiàn)象不滿意的比例顯著高于男生。不同年級的學(xué)生在對環(huán)境污染、不講誠信和違法犯罪活動的認(rèn)知上存在顯著差異，特別是一年級學(xué)生對環(huán)境污染問題很不滿意，65.6%的學(xué)生選擇了這一選項，城鄉(xiāng)學(xué)生之間也差異明顯，農(nóng)村學(xué)生對這些社會現(xiàn)象的不滿意程度更高，從區(qū)域角度看，東部地區(qū)高于其他區(qū)域。見表5。問卷調(diào)查和座談發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生對社會現(xiàn)象更加容易形成準(zhǔn)確的價值判斷，且能夠理性看待當(dāng)前存在的不文明、不正常社會現(xiàn)象。

（五）互聯(lián)網(wǎng)在中職學(xué)生生活中扮演著重要角色

近年來，互聯(lián)網(wǎng)的普及在很大程度上改變了學(xué)生的日常生活，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，互聯(lián)網(wǎng)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的變革。一方面，網(wǎng)絡(luò)的開放性和海量資源共享可以讓學(xué)習(xí)生活多姿多彩、充滿樂趣;另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息的良莠并存對尚處于心理發(fā)育期的中職學(xué)生充滿了挑戰(zhàn)。同時，對于網(wǎng)絡(luò)的高度依賴也在很大程度上影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。近幾年，各大衛(wèi)視和網(wǎng)絡(luò)自媒體制作的娛樂節(jié)目如雨后春筍般涌現(xiàn)，也吸引了中職學(xué)生的眼球，高達(dá)22.7%的中職學(xué)生上網(wǎng)主要是收看電影等娛樂節(jié)目，此外聊天交友和玩游戲的比例也相對較高，查資料學(xué)習(xí)的比例僅為20%。見表6。這些數(shù)據(jù)說明，網(wǎng)絡(luò)在中職學(xué)生的生活中主要充當(dāng)娛樂休閑的功能，在幫助學(xué)習(xí)、擴(kuò)大知識面等方面作用并不突出。從不同性別、年級、戶籍、區(qū)域等分類因素看，男生更喜歡通過網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料，隨著年級的增長，該比例也在逐漸提高，三年級及以上學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料的比例比一年級高出1個百分點。東部地區(qū)的這一比例顯著高于西部地區(qū)，西部地區(qū)僅為18.1%，這說明西部中職學(xué)校的信息化程度和學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力有待提高。調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，西部部分中職學(xué)校還存在著對互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)識不足的現(xiàn)象，容易采取一刀切的管理手段，部分學(xué)校嚴(yán)禁學(xué)生在校使用手機(jī)、電腦等通訊設(shè)備，這在一定程度上也影響了學(xué)生獲取信息的渠道和接受新鮮事物的能力。

（六）多數(shù)中職學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)言論保持清醒認(rèn)識

網(wǎng)絡(luò)言論應(yīng)有邊界、有規(guī)則，言論自由也應(yīng)該負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，對于網(wǎng)絡(luò)新聞應(yīng)該增加自我思考與信息確認(rèn)的環(huán)節(jié)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，56.8%的中職學(xué)生不贊同在網(wǎng)絡(luò)上可以想說什么說什么，24.6%選擇不太贊同，僅有2.9%的學(xué)生選擇非常贊同，這說明大多數(shù)學(xué)生能夠清醒地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，對于網(wǎng)絡(luò)言論能夠保持清醒和理智的頭腦，自覺規(guī)范網(wǎng)絡(luò)言行，文明上網(wǎng)。從不同性別、年級、戶籍、區(qū)域等分類因素看，女生選擇不贊同的比例（58.9%）顯著高于男生（54.6%），一年級的學(xué)生選擇不贊同的比例（59.1%）顯著高于二年級和三年級及以上學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的這一比例也較高。從區(qū)域角度來看，東部地區(qū)的比例顯著高于其他區(qū)域，比中部地區(qū)高出近7個百分點。見表7。通過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，東部地區(qū)中職學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管方式更加多樣，對于網(wǎng)絡(luò)的宣傳教育方式更加科學(xué)，也更加人性化，容易獲得學(xué)生的理解和配合，進(jìn)而產(chǎn)生更加積極的效果。

四、對策建議

中職學(xué)生是未來技術(shù)技能人才的主力軍，是我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵力量，需要給予高度關(guān)注，特別是家庭教育的支撐和良好社會環(huán)境的形成，對中職學(xué)生的健康成長意義深遠(yuǎn)，基于實地走訪經(jīng)驗與微觀數(shù)據(jù)分析結(jié)論，提出如下對策建議。

（一）加強(qiáng)家庭教育專業(yè)性指導(dǎo)，形成育人合力

中職學(xué)生家長文化水平普遍較低，家庭教育缺乏有效性和科學(xué)性，多數(shù)家長認(rèn)為給孩子提供了求學(xué)所需物質(zhì)條件，就已經(jīng)完成了家庭教育任務(wù)，錯誤的理念嚴(yán)重影響了家庭教育的效果。因此，缺乏科學(xué)的教育理念和方法是中職學(xué)生家庭教育亟待解決的主要問題。建議學(xué)校和社會充分發(fā)揮育人的專業(yè)性優(yōu)勢，對家庭教育給予積極指導(dǎo)。鼓勵社會力量積極開展公益性質(zhì)的授課、講座或多種形式的宣傳培訓(xùn)活動，對家庭教育進(jìn)行干預(yù)，幫助家長樹立正確的教育觀念，做到因材施教。學(xué)校通過建立微信群、設(shè)立公眾號等方式，引導(dǎo)家長在家庭教育方面進(jìn)行思考和探討，班主任或德育老師積極參與相關(guān)討論。定期召開家長會，及時反饋學(xué)生在學(xué)校和家庭的情況，在加強(qiáng)學(xué)校和家長溝通的同時，為家長之間搭建交流平臺。對于留守學(xué)生要給予特殊的關(guān)心和幫助，運用現(xiàn)代化的通訊設(shè)備與學(xué)生家長建立長期聯(lián)系，持續(xù)關(guān)注學(xué)生心理狀況。

（二）強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源

中職學(xué)生正處于逐步建立人生觀和世界觀的關(guān)鍵階段，多數(shù)學(xué)生在中職畢業(yè)后將步入工作崗位，這一階段的教育將對他們的職業(yè)生涯影響深遠(yuǎn)。因此，針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全問題加強(qiáng)監(jiān)管是當(dāng)務(wù)之急。建議建立預(yù)防學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的長效機(jī)制，有關(guān)部門要通力合作，進(jìn)一步細(xì)化相關(guān)監(jiān)管措施，特別對于影響力較大的網(wǎng)絡(luò)節(jié)目內(nèi)容要嚴(yán)格審批，鼓勵新聞媒體傳播正能量內(nèi)容。學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生正確認(rèn)識，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生接受健康向上的網(wǎng)絡(luò)信息，教會學(xué)生安全科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)，在必要情況下適當(dāng)采用技術(shù)手段加強(qiáng)對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極探索寓教于樂的模式，避免灌輸式教育。例如，在德育課堂或社會實踐中有意識地引入網(wǎng)絡(luò)新聞作為典型案例供學(xué)生討論，將正確的觀念植入學(xué)生頭腦。

（三）主動承擔(dān)責(zé)任，營造技術(shù)技能人才培養(yǎng)大環(huán)境

社會在急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾充斥著學(xué)生頭腦，與此同時受到多方面體制因素和傳統(tǒng)文化的影響，重普通教育輕職業(yè)教育的觀念仍然根深蒂固，職業(yè)教育低人一等的錯誤想法仍然存在。實現(xiàn)中職學(xué)生職業(yè)生涯的良好發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急要在學(xué)校、家庭、社會的共同努力下營造勞動光榮、崇尚一技之長的良好氛圍。要持續(xù)加大職業(yè)教育特別是西部地區(qū)職業(yè)教育的投入力度，拓寬一線勞動者的成長通道。社會主動承擔(dān)起相應(yīng)的教育責(zé)任，為學(xué)生提升動手能力和創(chuàng)造能力搭建平臺，充分發(fā)揮職業(yè)教育的實踐屬性，增加理論教育的現(xiàn)實感。行業(yè)企業(yè)要加強(qiáng)與中職學(xué)校的合作交流，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐的機(jī)會，提高中職學(xué)生適應(yīng)社會的能力，為職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。重點關(guān)注區(qū)域差異，加強(qiáng)對落后地區(qū)中職學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)校積極開展跨區(qū)域合作，特別是東部發(fā)達(dá)地區(qū)要將先進(jìn)的教育理念和方法以教師交流、案例推廣等多種形式傳播到農(nóng)村或其他欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

（四）建立長效跟蹤機(jī)制，廣泛開展研究和經(jīng)驗交流

中職學(xué)生發(fā)展是需要長期跟蹤的系統(tǒng)性工程，良好家庭氛圍和社會環(huán)境的形成也需要日積月累才能實現(xiàn)。因此，建立學(xué)生成長的長效跟蹤機(jī)制，完善研究體系是引導(dǎo)科學(xué)育人的必經(jīng)之路。相關(guān)部門要提高重視程度，完善制度建設(shè)，規(guī)范基礎(chǔ)工作，建立長期追蹤調(diào)查的工作思路。合理設(shè)計調(diào)查方案，保持樣本學(xué)校的穩(wěn)定性，建立健全數(shù)據(jù)庫的相關(guān)信息，對數(shù)據(jù)進(jìn)行及時更新和修正，保證研究結(jié)論的科學(xué)有效。建議在一定范圍內(nèi)公開數(shù)據(jù)，強(qiáng)化結(jié)果的應(yīng)用，鼓勵相關(guān)研究人員對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入系統(tǒng)的挖掘，在此基礎(chǔ)上提出行之有效的對策建議，發(fā)揮數(shù)據(jù)的最大效能。建立中職學(xué)生成長檔案，作為學(xué)生成長的準(zhǔn)確記錄，將教育精確到人，這是學(xué)生提升自我的必要手段，也是家長和社會提供正確教育的有效途徑。加強(qiáng)中職德育工作卓有成效的學(xué)校和教師的經(jīng)驗交流，組織相關(guān)機(jī)構(gòu)開展更加高效的培訓(xùn)，結(jié)合調(diào)查結(jié)果和實地走訪情況選取典型案例，運用視頻課程等現(xiàn)代化手段在全國范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]賴曉紅.中職學(xué)生主觀幸福感影響因素研究[J].中等職業(yè)教育，2009（29）：14-18.

[2]查吉德.中職生成長目標(biāo)及其影響因素調(diào)查分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（19）：16-21.

[3]鄧荊云，朱夢瑩.職業(yè)院校學(xué)生焦慮情緒與家庭因素相關(guān)性分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2010（31）：1124-1125.

Research on the Influence of Family and Social Factors on Secondary Vocational Students

——Based on the 2017 National Survey of the Development of Secondary Vocational Students

Zhao Jingjing

Abstract? Family and social environment are the key factors for the growth of secondary vocational students. Through the 2017 national survey on the development of secondary vocational students， it was found that there were obvious communication barriers between secondary vocational students and their parents， and those parents are beginning to realize the importance of physical and mental health and moral conduct. The social environment also has a profound impact on the development of students. Students generally pay little attention to social news， but they can have their own perceptions of some social phenomena and keep their speech clear in the complicated Internet environment. In order to further improve the family and social environment and form the joint force of technique and technical personnel training， it is necessary to carry out systematic reform in such aspects as providing professional guidance of family education， creating a favorable environment for personnel training， providing extensive research， exchanging experience， etc.

Key words? family factors; social factors; secondary vocational students; influence characteristics

Author? Zhao Jingjing， research assistant of National Institute of Education Sciences （ Beijing 100088）