初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與反思

莊曉秀

摘 要：素質(zhì)教育背景下，必須要摒除應(yīng)試教育錯(cuò)誤觀念影響，提倡促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以素質(zhì)與能力為教育核心，進(jìn)行核心素養(yǎng)培育。因此，主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的實(shí)踐與反思進(jìn)行總結(jié)，以期實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的不足

1.對(duì)核心素養(yǎng)概念理解不足，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力四大模塊。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，將核心素養(yǎng)從理論落實(shí)到應(yīng)用。現(xiàn)階段教師對(duì)初中數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)本質(zhì)理解不夠深入，教學(xué)活動(dòng)中只是局部運(yùn)用核心素養(yǎng)理論教學(xué)，本質(zhì)上依然是陳舊的教學(xué)模式，不利于學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)。教師作為課堂教學(xué)的重要角色，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要。教師對(duì)核心素養(yǎng)主旨詮釋不足，教學(xué)活動(dòng)中就難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，難以有效養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

2.教學(xué)方式陳舊，師生互動(dòng)不足

受應(yīng)試教育影響，唯分?jǐn)?shù)論的老舊思想根深蒂固，部分教師在教學(xué)改革背景下仍使用陳舊的教學(xué)理念教學(xué)，一味地向?qū)W生灌輸理論基礎(chǔ)知識(shí)，忽視與學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)反饋。初中數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是重視理論和生活實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科。知識(shí)填充式的教學(xué)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想象思維空間，也阻礙了教師快速發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)存在的問(wèn)題并及時(shí)修改教學(xué)方案。

3.對(duì)教材課程體系設(shè)置認(rèn)識(shí)不夠，資源不足

部編版教材中，數(shù)學(xué)思想方法作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，它們被分散插入到數(shù)學(xué)教材中。在教學(xué)時(shí)，很大一部分教師對(duì)初中數(shù)學(xué)思想方法體系整體認(rèn)識(shí)與掌握不熟練，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。教師課堂中局限于教材知識(shí)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)思想只是偶爾插入介紹，這阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的整體認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的改進(jìn)方案

初中生在學(xué)習(xí)能力和理解能力方面存在局限性，而數(shù)學(xué)概念往往較為抽象，因此，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難。全面推廣素質(zhì)教育中，教師要踐行以人為本的理念，將課堂主體變?yōu)閷W(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。下面說(shuō)說(shuō)關(guān)于現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的改進(jìn)方案。

1.教師認(rèn)真?zhèn)湔n，提升教學(xué)水平

為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)要明確自身作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行正向引導(dǎo)。針對(duì)課堂教學(xué)師生互動(dòng)不足的現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中可使用問(wèn)題導(dǎo)向法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)反饋到教學(xué)方案中，編寫符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)且學(xué)生可理解接受范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。教師認(rèn)真積極備課，精準(zhǔn)詮釋初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有益于提升課堂教學(xué)效率，提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。引入信息化教學(xué)手段，聯(lián)合多媒體教學(xué)方式，設(shè)計(jì)符合學(xué)生思考難度的問(wèn)題，豐富教學(xué)活動(dòng)以及創(chuàng)新教學(xué)方式，以活躍課堂教學(xué)氣氛，教學(xué)設(shè)計(jì)要分清主次，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)合實(shí)際生活情境，加強(qiáng)教學(xué)吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，以提高教學(xué)效果。

2.設(shè)置開放習(xí)題，豐富教學(xué)形式

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置答案不唯一的開放習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中深入思考數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中可使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，例如，在講解圓的面積求解問(wèn)題時(shí)，可使用多媒體動(dòng)畫演示圓切分成一個(gè)個(gè)小扇形再拼接成一個(gè)類似長(zhǎng)方形的圖形，圓面積求解問(wèn)題最終轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形面積求解。最后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)極限思想推導(dǎo)計(jì)算公式。運(yùn)用多種教學(xué)形式可營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.改革課程體系，設(shè)定科學(xué)學(xué)習(xí)方案

根據(jù)部編版教材知識(shí)點(diǎn)特有的編排規(guī)律，學(xué)校應(yīng)改革課程體系，引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案。課程體系改革中，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法共同納入到教學(xué)大綱中，教學(xué)實(shí)踐中要注重系統(tǒng)講解數(shù)學(xué)思想方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。針對(duì)學(xué)生的接受程度和水平設(shè)定階梯式的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程學(xué)科發(fā)展與改革。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)教育理念雖然得到廣泛認(rèn)可和推廣，不過(guò)由于一些客觀原因，教師對(duì)核心素養(yǎng)的實(shí)踐落實(shí)力度不夠，學(xué)校實(shí)施核心素養(yǎng)實(shí)踐時(shí)大多流于形式，沒(méi)有落到實(shí)處。為解決數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)問(wèn)題，教師應(yīng)提升教學(xué)水平，豐富教學(xué)形式，積極進(jìn)行課程體系改革，制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，全方位培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

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