初中物理教學共同體建設的策略分析

史春成

摘 要：隨著新課程改革的深入，建設教學共同體這一現(xiàn)代教育理念應運而生，通過科學手段建設教學共同體，提高教師集體備課能力，發(fā)揮骨干教師示范引領作用，有效促進了青年教師的成長，刺激老教師接受新事物和觀念，推動教學發(fā)展，本文分析了初中物理教學中建設共同體的意義，并探究教學共同體建設策略。

關鍵詞：初中物理；教學共同體；建設策略

新課程標準中要求，初中物理教學要建設共同體，通過組織教師集體備課，促進青年教師和老教師的互助溝通，提升教師備課實效性。在建設初中物理教學共同體中，教研組長要發(fā)揮示范引領作用，帶領物理學科教師開展教科研活動，提升物理教師專業(yè)素養(yǎng)，而物理教師也應不斷促進自身專業(yè)化發(fā)展，增強自身專業(yè)素養(yǎng)，推動改革發(fā)展。此外，初中物理教師還應積極開展各種教學競賽活動，以師帶生，促進師生的共同成長[1]。

一、初中物理教學中共同體建設的意義

1.提高教師課堂教學能力

在初中物理教學中建設共同體，讓不同年級物理教師在教學共同體中交流、探討教育思想、教學模式、教學方法等，在交流互動中補充和完善，從而讓青年教師學習老教師成熟的教學模式，讓老教師容易接受新理念、新方法，促進初中物理教師課堂教學能力的提升。

2.促進學生持續(xù)健康發(fā)展，提高物理學習能力

在初中物理中創(chuàng)建教學共同體，可以將各年級物理教師組織在一起，加強討論和交流，避免教師陷入個體思維局限，避免個體研究方法缺乏的缺點，促進智慧碰撞，發(fā)揮集體智慧作用，使得所有物理教師更全面了解學生學情，從而調整教學策略，促進學生持續(xù)健康發(fā)展，提高學生物理學習能力[2]。此外，創(chuàng)建教學共同體，能為教師提供發(fā)揮優(yōu)勢平臺，促進其成長，改善課堂教學狀況，提高教學質量，實現(xiàn)教師、學生共同成長。

二、初中物理教學共同體建設策略

初中物理教師個體發(fā)展需求存在差異，教齡、學歷背景也不同，這就要求構建多層次、多元化的教學共同體。

1.建設人力資源庫

隨著信息技術的發(fā)展，有效實現(xiàn)了資源共享，讓教師通過共享教學經(jīng)驗、教學方法，提高專業(yè)素養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)資源共享，可以建設人力資源庫，吸納一些優(yōu)秀的初中物理教師和青年教師，做好人才儲備工作，并以此為基礎，采取追隨特級教師的網(wǎng)絡學徒制和師徒結對的學徒制，為每個初中物理教師提供學習和成長的平臺。初中物理教師可以根據(jù)自身發(fā)展需求，從人力資源庫中尋找“師傅”，參加師傅教學研究、教學實踐，通過近距離觀摩，親身感受優(yōu)秀初中物理教師的教學實踐，提升自己專業(yè)素養(yǎng)和教學水平[3]。在參與實踐的過程中，初中物理教師也可以將心得體會分享，降低其他教師自行探索難度，實現(xiàn)教學經(jīng)驗共享，同時總結和思考自己的教學工作，通過與其他初中物理教師的交流和討論，不斷改進工作方法，推動自身專業(yè)成熟進度，提高教學水平。

2.以課程建設為目的建設初中物理教學共同體

隨著現(xiàn)今初中教師年輕化發(fā)展，使得青年教師所占的比例不斷提高，而青年教師普遍存在教學經(jīng)驗不足的問題，導致其在教學過程中發(fā)生諸多問題，影響課程教學。初中物理課程是一門對學生邏輯思維能力要求較高的學科，學生存在學習障礙的同時也加大了初中物理青年教師的教學難度。在初中物理教學共同體建設中，青年教師應帶著物理課程教學存在問題參與進來，以課程建設為目的進行學習研究，參加物理課程建設活動，加深對物理課程教學的認識，不斷提高課堂教學水平[4]。例如：初中物理教師可以參加課程沙龍、物理論壇等活動，提高對物理新課程的認識，提升課程教學水平，也可以通過青年教師和老教師一對一結對子的方式，發(fā)揮老教師經(jīng)驗豐富、教學風格成熟的優(yōu)勢，青年教師接受新事物能力強的優(yōu)勢，促進初中物理教師整體教學能力的提升。

3.以項目合作為主建設初中物理教學共同體

初中物理教學共同體還應以項目合作為主，就某項物理課題讓專家和初中物理教師展開研討，進行案例探究活動，在合作項目中讓專家指導初中物理教師的教學觀念和教學策略，從對話和案例討論中獲取理論素材，初中物理教師從專家建議中形成專業(yè)的教學理念，不斷提高自身教學水平。以項目合作為主建設初中物理教學共同體，讓專家和初中物理教師在相互交流中分享信息，給予彼此支持，實現(xiàn)共同進步，提升初中物理教師的教學能力，促進學生對物理知識的理解。

總之，在初中物理教學中建設教學共同體意義重大，能有效解決當前初中物理教師整體教學素養(yǎng)不高的問題，讓初中物理教師在教學共同體中相互交流學習，共享教學資源，通過以課程為目的和以項目合作為主建設初中物理教學共同體，提高初中物理教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進教學質量的提高。

參考文獻：

[1]朱紅飛.初中物理教學共同體建設的策略和方法[J].新課程（中學），2018.11（4）：27.

[2[冉洋.初中物理教學中構建任務驅動型學習共同體的探索[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組，2018：5.

[3]劉剛.基于最近發(fā)展區(qū)的初中物理課堂學習共同體構建的策略研究[D].山東師范大學，2017.

[4]姬小莉.任務驅動型初中物理學習共同體的實踐研究[D].蘇州大學，2016.