基于微課的翻轉課堂教學技術在初中物理教學中的運用分析

肖翔

摘 要：伴隨著科技的發(fā)展和創(chuàng)新，信息化技術的融入豐富了傳統(tǒng)教學模式，提高了學生的學習興趣，簡化了初中物理教學難度，為全面提升學生的物理水平打下了堅實的基礎。因此，對于微課中的翻轉課堂教學技術在初中物理教學中的運用展開討論，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：微課；翻轉課堂；初中物理教學

微課教學作為一種新興的多媒體教學模式，將教學內容制作成視頻，突出教學重點，運用多元化的教學資源，提高教學質量。翻轉課堂教學模式不僅能提升學生對于物理學習的積極性和主動性，還能使學生作為學習的主導者，調整學習時間、學習進度等。因此，本文針對翻轉課堂在初中物理教學中的應用進行分析，從而更好地提高初中物理教學質量。

一、微課翻轉課堂在初中物理教學中的意義

1.增強預習效果

物理作為一門晦澀難懂的抽象學科，諸多的物理概念和公式需要學生掌握了解，對于初識物理的初中生來說，一定程度地加大了學生在進行物理預習中的難度。微課視頻的應用彌補了學生在進行物理預習中的不足，學生通過課前觀看微課視頻，對于老師在授課時即將講解的內容有了一個整體概括，對于視頻中依舊不能完全理解的知識點，在課上進行提問交流，從而提升物理學習效率[1]。

2.增加學生信心

許多學生由于物理學習過于復雜，對物理概念、物理公式等知識點無法掌握，極易喪失學習物理的信心。然而微課翻轉課堂教學模式的應用，能夠使物理知識變得更加生動，在進行授課時，將物理知識簡單化，令學生直觀地了解所學課程內容，增強學生的自信，促使學生勇于探索物理過程中的難題，使初中物理教學變得更加順利。

3.豐富教學內容

微課翻轉課堂教學模式，利用多媒體進行網上授課，通過多樣化的網絡資源環(huán)境，在微課視頻中添加相關物理知識信息，使物理知識變得更加形象具體。設置物理情景，將知識點融入物理情境當中，從而實現物理知識的整合，豐富物理教學內容。

二、微課翻轉課堂教學技術在初中物理教學中的應用

1.選取授課內容進行探討和視頻制作

老師在運用微課翻轉課堂進行教學時，首先應提前選取授課內容，進行知識點的整合，明確教學側重點，拍攝并制作微課視頻。例如，在講解《聲音的產生與傳播》時，通過簡短的視頻介紹，使學生明白聲音是由于物體振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，其傳播速度在三種介質中依次遞減等基礎知識。并在視頻制作時，搜集大量資料，豐富、生動地還原各種物理現象和物理知識，還可以在視頻中預留問題，如為什么人是先看見閃電后聽見雷聲？激發(fā)學生好奇心，引導學生進行積極思考，促使學生培養(yǎng)自主學習意識，認真地進行課前預習，對于聲音的產生和傳播有一定的了解，為老師的正式授課奠定基礎，從而提高初中物理課堂教學效率。

2.豐富授課內容激發(fā)學習興趣

微課翻轉課堂教學模式，不僅能夠豐富授課內容，還一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，主動對物理現象進行探究，從而提升學生的物理水平。例如，在講解《光現象》時，可以運用多媒體技術，制作簡單生動的光沿直線傳播、光的反射、平面鏡成像、光的折射和光的色散等物理現象的動態(tài)圖，并根據這些現象，列舉生活中還存在的現象。還可以引導學生主動思考，觀察生活中的各種光現象。微課翻轉課堂教學模式不僅豐富了物理授課內容，還吸引學生主動探尋物理現象，激發(fā)學生的自我能動性。在學生進行物理實驗的過程中，不僅鍛煉了學生的動手能力和實踐能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，提高了初中物理的教學效率，提升了學生的物理素養(yǎng)。

3.滿足不同學生需求進行及時鞏固

不同的學生對于物理知識點的掌握是不同的，而微課翻轉課堂的教學模式正好彌補了這一不足，微課的視頻大都簡短充實，對于不同的知識點進行逐一講解，教學內容較為集中，針對性較強，學生完全可以課下自己觀看微課視頻進行查缺補漏和知識點的鞏固。例如，在講解《并聯(lián)和串聯(lián)》時，如果有學生仍然對于電荷、電流和電路不是十分了解，在授課時聽不懂老師所講的內容，在課下，學生可以主動觀看《兩種電荷》和《電流和電路》的這兩個微課視頻，彌補自己的不足。其他學生也可以反復觀看學過知識的微課視頻，以鞏固物理知識點的記憶，從而更好地提升學生的物理素養(yǎng)和物理綜合能力。

4.在線訓練及評價提高學習效率

傳統(tǒng)的教學模式過于單一，大多數都是由老師布置作業(yè)，等學生完成后再由老師進行批改、講解，嚴重浪費了學生和老師的寶貴時間，時間一久，部分學生可能對于知識點的記憶有所偏差，極度影響了學生的學習效率。微課翻轉課堂教學模式對此加以改進，進行線上訓練和評價，在學生觀看微課視頻過程中會不定時地出現相關的知識點的問答，加深學生對于知識點的記憶，在學生觀看視頻后，會有近期所學知識的測試題，對于全部答對的學生進行表揚，對于出現失誤的學生給予鼓勵，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的學習效率，鞏固近期所學的物理知識[2]。

總而言之，微課翻轉課堂的教學模式對于初中物理教學具有一定影響，它不僅增強了學生課前對于物理學科的預習效率，還提升了學生學習物理的信心。在此基礎上，微課翻轉課堂教學模式還滿足了不同學生對于物理學習的需求，將授課視頻進行保存以便及時鞏固物理知識，從而更好地促進學生對于物理的學習和掌握。

參考文獻：

[1]張容.“翻轉課堂”之微課在初中物理實驗教學中的運用[J].華夏老師，2018（21）：72-73.

[2]劉亞群.初中物理教學中利用“泰微課”輕松實現“翻轉課堂”：例析《長度和時間的測量》數字化資源的應用[J].華夏老師，2017（22）：71.