初中道德與法治生活化教學策略探討

蘇德文

摘 要：初中階段是青少年性格、道德觀、價值觀形成的最佳時期，所以中學階段對學生開設道德與法治課程是培養(yǎng)學生形成道德觀念和法律意識的主要階段。作為學生初中階段的重要課程之一，隨著新課改的深入發(fā)展，對初中道德與法治課程提出了新的要求，在課程設置上要求更加貼近實際，讓學生能在生活中運用。從初中道德與法治生活化教學策略進行探討，對初中生道德觀念和法律意識的形成有著重要作用。

關鍵詞：初中；道德與法治；生活化

隨著社會的發(fā)展，為了建設法治社會，所以需要人們的道德素養(yǎng)和法治觀念都有相應的提高。從道德與法治教材的內容改革方面來看，教材內容的選材大多從生活出發(fā)，從實際出發(fā)，所以就需要對教學策略進行相應的改革。在日常教學過程中要求，老師的教學內容更加貼近實際生活，將日?？菰锏恼谓虒W融入生活，增加了學生的學習興趣，有利于學生接受老師所教的理論知識。

一、課堂導入生活化

教師怎樣將生活導入道德與法治課堂教學當中是一個值得探討的問題。由于初中生年紀較小，對世界上的很多事情都不了解，對生活充滿好奇心，所以老師在課堂教學中要牢牢把握這一點，對初中生進行引導型教育，努力將教學模式與生活相結合，從學生所處的生活現(xiàn)象出發(fā)，提高學生學習道德與法治課程的興趣，對于提升道德與法治課程課堂教學效率有著積極的推動作用。例如，老師在對“友誼與成長同行”這節(jié)課進行教學時，可以讓學生講述一下他和小伙伴一起成長的故事，也可以讓學生提供一些和小伙伴的照片，老師也可以以自己為例，介紹自己和好朋友的故事，讓學生參與到課堂活動中，有助于學生積極參與教學活動，集中注意力學習知識。教師應該營造良好的教學氛圍，有利于提高學生學習興趣，為道德與法治課程的順利展開奠定良好的基礎。

二、創(chuàng)設情境生活化

對于初中生來說，能否樹立道德觀念與擁有法律意識，很大程度上取決于教師道德與法治教學是否成功。一個人是否擁有正確的道德觀和法律意識，很多時候是體現(xiàn)在生活中的，生活是檢驗道德與法治教學效果的最佳方式。所以，老師必須要從現(xiàn)實生活中取材進行教學，搜集生活中一切可用資源將它融入教學活動中去，老師要注意在日常教學中盡量模擬日常生活中出現(xiàn)的關于道德與法治的范例，營造有利于學生學習道德和法治的氛圍，讓學生融入課堂活動中去。如果脫離實際，空有理論，不但教學效果差，也不利于初中生道德素養(yǎng)和法律意識的形成。例如，教師可以設計一個情景，讓學生進行角色扮演，學生a將學生b桌子上的文具盒碰掉了，學生a應該道歉嗎？這樣以學生在日常生活中經常會發(fā)生的事情引導其進行思考。

三、教學課堂生活化

生活非常奇妙，它包羅萬象；生活是一門學問，一輩子也學不完；生活也是一種態(tài)度。在日常生活中的每一件普通的事情，其實本質并不普通，很多普通的事件背后都揭露了一些社會現(xiàn)象，它從政治經濟生活人文法律道德等方面，揭露了一些社會現(xiàn)實，如果將這些問題應用在初中道德與法治教學中，能夠讓學生從生活中樹立道德觀念，知道法律常識，提高學生對生活百態(tài)的了解，使學生學有所用。例如，老師在教學工作中，可以社會中存在的一些有關道德缺失的現(xiàn)象，比如說，與學生探討在公交車上應不應該給老年人讓座，對學生進行思想教育，提高學生的道德素養(yǎng)，將這些社會現(xiàn)象做成案例或者故事呈現(xiàn)在學生面前，利用小組式學習的方式，讓學生參與課堂互動，老師與學生、學生與學生進行多方交流，對學生的觀點進行合理的客觀的評價，不但會調動學生的學習積極性，還有利于課堂效率的提高。

四、課后作業(yè)生活化

現(xiàn)在初中的教學時間規(guī)劃一般一堂課在四十分鐘，課堂時間十分有限，所以老師只能在有限的時間里解決主要問題，但是在有限的時間內老師即使能教授所有的知識，由于學生的理解能力和學習能力有差距，他們很難對知識全部理解和掌握，所以要求老師為學生布置一些課后作業(yè)，幫助學生對老師在課堂上所講內容進行了解。按照新課改的要求，老師對學生布置的作業(yè)要區(qū)別于傳統(tǒng)的課后作業(yè)，老師在布置作業(yè)的時候要注意作業(yè)的靈活性和抓住時政熱點，將生硬的傳統(tǒng)作業(yè)變成思維靈活、豐富多彩的新式作業(yè)。例如，可以讓學生參與到教學活動中來，讓學生自己搜集教學內容，讓他們在生活中進行學習和掌握所學知識點，相較于傳統(tǒng)作業(yè)而言，更有利于提高學生學習的積極性，較好地體現(xiàn)了課后作業(yè)的價值，更加有利于學生未來的發(fā)展。

綜上所述，本文通過對初中道德與法治生活化教學策略進行探討，在教學實踐中對老師的教學方式和學生都進行分析，要求學生和老師深入生活，把生活帶入課堂學習中去，對我國學生在初中階段樹立道德觀念和形成良好的社會意識有著重要的作用。

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