初中道德與法治教學中踐行中華傳統(tǒng)美德的途徑分析

徐仁慶

摘 要：中華傳統(tǒng)美德不僅是中學德育的重要內容，也是初中道德與法治教學的重要內容，是踐行社會主義核心價值觀的重要助力。因此在初中道德與法治教學中，教師要深入挖掘教材中的中華傳統(tǒng)美德內容，探究踐行中華傳統(tǒng)美德教育的途徑和方法，提高教學質量。分析了基于初中道德與法治教學踐行中華傳統(tǒng)美德的途徑。

關鍵詞：初中道德與法治；中華傳統(tǒng)美德；途徑

中華傳統(tǒng)美德是經(jīng)過幾千年文明沉淀而形成的優(yōu)秀品德，其是我國倡導的社會主義核心價值觀的基礎來源，而初中道德與法治教材也是以中華傳統(tǒng)美德為基礎編寫的，因此在初中道德與法治教學中，踐行并弘揚中華傳統(tǒng)美德是重要任務。初中道德與法治課理論性很強，踐行中華傳統(tǒng)美德，進行情境導入，能有效激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氛圍，提高課堂教學質量[1]。

一、中華傳統(tǒng)美德概述

中華傳統(tǒng)美德內容非常豐富，包括高尚民族情感、優(yōu)秀民族品質，如責任、誠心、守禮等，一直是中華人民繼承和發(fā)揚的優(yōu)秀品質。隨著新課程改革的深入，在教育事業(yè)中強調要加強中華傳統(tǒng)美德的繼承，教師要善于弘揚中華傳統(tǒng)美德，在初中道德與法治教學中結合理論與實踐，豐富教學方式，促進學生身心健康發(fā)展，通過踐行中華傳統(tǒng)美德提高學生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)其德智體美勞的協(xié)調發(fā)展[2]。

二、在初中道德與法治教學中踐行中華傳統(tǒng)美德的途徑

1.教學過程中滲透傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學生傳承中華傳統(tǒng)美德的意識

在初中道德與法治教學中，教師要積極實現(xiàn)道德與法治和中華傳統(tǒng)美德的互相滲透，深入探究初中道德與法治教學內容，找到教學內容與中華傳統(tǒng)美德的交叉點，將中華傳統(tǒng)美德巧妙滲透到課程教學各方面中，運用中華傳統(tǒng)美德進行情境導入，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還要重視對學生傳承中華傳統(tǒng)美德意識的培養(yǎng)，讓學生產(chǎn)生學習和弘揚中華傳統(tǒng)美德的動力[3]。例如：在“師長情誼”相關內容教學中，教師可以先講述中華傳統(tǒng)美德包含的內容，以及其在中國傳統(tǒng)文化和社會生活中的地位，并適當布置中華傳統(tǒng)美德相關作業(yè)，提高學生中華傳統(tǒng)美德傳承意識。另外，教師還要找到中華傳統(tǒng)美德中與教學內容相關的部分，如尊老愛幼和尊師重教，通過講解兩者的相同點，實現(xiàn)教學內容和中華傳統(tǒng)美德的互相滲透，教師通過講解展現(xiàn)“師長情誼”的案例，讓學生聯(lián)系其中涉及的傳統(tǒng)美德進行討論交流，鍛煉學生的分析能力，并讓學生在初中道德與法治教學內容中感受中華傳統(tǒng)美德的內涵，促進學生對中華傳統(tǒng)美德產(chǎn)生更深刻的認知，真正實現(xiàn)教學過程中滲透中華傳統(tǒng)美德，積極培養(yǎng)學生傳承中華傳統(tǒng)美德的意識。

2.重視引入傳統(tǒng)經(jīng)典，營造良好德育氛圍

在傳統(tǒng)經(jīng)典中蘊藏著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是滋養(yǎng)中華傳統(tǒng)美德的雨露，而且在初中道德與法治教材中也通常會選用一些傳統(tǒng)經(jīng)典的名句佳篇，如《論語》《弟子規(guī)》《治家格言》等[4]。因此，在初中道德與法治教學中，教師要重視引入傳統(tǒng)經(jīng)典，通過講解傳統(tǒng)經(jīng)典、讓學生學習傳統(tǒng)經(jīng)典，讓學生更深入地了解中華傳統(tǒng)文化，認識到其中包含的中華傳統(tǒng)美德，并且營造良好的課堂德育氛圍。例如：教師可以深入研究教材內容，將教材中出現(xiàn)的經(jīng)典詩文和名人名言篩選、標注出來，將其中充分體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德的語句總結，如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等，講解語句含義，聯(lián)系教學內容展現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德。此外，教師還可以定期組織《傳誦經(jīng)典、弘揚美德》的活動，從中華傳統(tǒng)美德內容中選擇一個與教學內容相關的主題，如自強不息、尊師重道、精忠報國等，營造濃郁的德育氛圍，在教學中達到踐行中華傳統(tǒng)美德的目的。

3.展開情境教學，堅持立德樹人

隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)代教育將立德樹人作為思想政治教育的中心環(huán)節(jié)，要實現(xiàn)德育理論與實踐鍛煉的結合，在初中道德與法治教學中踐行中華傳統(tǒng)美德，以此為出發(fā)點，靈活設置教學情境，對學生展開情境教學，讓學生在情境中感受教學內容和中華傳統(tǒng)美德的深刻含義。教師可以采用多媒體展示語言故事、現(xiàn)實事例，或組織學生進行角色扮演、演講辯論比賽等精心創(chuàng)設情境，將教學內容和中華傳統(tǒng)美德內容融入情境中，促進學生學習。例如：在“做情緒的主人”一課教學中，教師可以讓學生扮演“憤怒、悲傷、失望、開心、平靜”等情緒“角色”，讓學生表現(xiàn)出各自代表的情緒，加深學生對各種情緒的理解，并讓學生明白管理情緒的重要性，幫助學生養(yǎng)成寬以待人的美德。

總之，中華傳統(tǒng)美德是初中道德與法治教學的重要內容，教師要加強教學內容與中華傳統(tǒng)美德之間的聯(lián)系，并積極引入傳統(tǒng)經(jīng)典，采用情境教學法，探索更多的踐行中華傳統(tǒng)美德的途徑，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]朱京萍.基于初中道德與法治課堂教學中踐行中華傳統(tǒng)美德的實踐探索[J].中華少年，2018，11（9）：215.

[2]張艷青.如何在初中道德與法治課堂教學中運用中華傳統(tǒng)美德進行情景導入[J].新課程（下），2018，12（1）：273.

[3]羅姝.初中道德與法治教學中踐行中華傳統(tǒng)美德的途徑與方法[J].新課程（中學），2017，10（12）：348.

[4]邱麗霞.如何在初中道德與法治課堂教學中運用中華傳統(tǒng)美德進行情境導入[J].新課程（中學），2017，12（12）：349.