初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)思考

王財(cái)文

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我國初中教育正在面臨從傳統(tǒng)教育向“人文教育”的轉(zhuǎn)變。然而不管教育理念如何改變，就初中教育而言，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主體。那么如何構(gòu)建高效的課堂成為了教育工作者研究的課題。以初中數(shù)學(xué)為例，分析了初中數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；多元化

初中是我國教育中非常重要的一個(gè)階段，起著承上啟下的作用。初中數(shù)學(xué)是作為初中教學(xué)中一門必修的學(xué)科，不僅僅承擔(dān)著傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還承擔(dān)著鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任，因此初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)就顯得尤為重

要。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)深入實(shí)施，但是我國傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)深入人心，不是一朝一夕就能摒棄的，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問題。

一、我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊，數(shù)學(xué)課堂枯燥無味

首先是教學(xué)觀念，一直以來，我們的教育都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽。教師們也常常以為，多講一些學(xué)生就能夠多了解一些，教師主導(dǎo)著整個(gè)課堂，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí)。而初中生又處于青春期的階段，往往會(huì)出現(xiàn)一些經(jīng)歷不集中、思想跑偏的現(xiàn)象，不能很好地跟著教師的思路學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)效果不明顯。再加上初中數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂又枯燥無味，有時(shí)候思想開一個(gè)小差，后面的知識(shí)便銜接不上。久而久之，學(xué)生不理解的知識(shí)越來越多，造成了成績上不去，導(dǎo)致失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2.師生缺乏溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊

在我國教學(xué)中，無論哪個(gè)階段哪門科目，教師往往對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生有偏愛，這是我們傳統(tǒng)教育的一個(gè)弊端。造成了好多學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生不明白、不說、不問，久而久之，問題積累越來越多，數(shù)學(xué)成績被越拉越遠(yuǎn)，給學(xué)生心理造成了較大的負(fù)擔(dān)，不能很好地投入到學(xué)習(xí)中。再加上學(xué)生從各個(gè)小學(xué)升入初中以來，初中的學(xué)習(xí)相對(duì)要緊張很多。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)成績等不同，學(xué)生之間的差距越來越明顯。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式又是“一刀切”，忽略了不同學(xué)生的不同需求，導(dǎo)致了好多“營養(yǎng)不良”和“營養(yǎng)過?！钡那闆r發(fā)生。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂的有效策略

1.改變教學(xué)觀念，善用翻轉(zhuǎn)教學(xué)

我們需要改變教學(xué)觀念，以學(xué)生的思想和認(rèn)知作為教學(xué)的前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高初中課堂的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“因式分解”的過程中，我們學(xué)過了幾種因式分解的辦法，可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解某一例題的做法，來加深學(xué)生對(duì)于因式分解的鞏固。在學(xué)生講解的過程中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)糾正與其他同學(xué)共勉，也能鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以突出學(xué)生在課堂上的主體地位，提高課堂的有效性。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，開展多媒體教學(xué)

在構(gòu)建高效的課堂模式上，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，來展開多媒體的教學(xué)。將教材中一些復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，通過多媒體圖片、聲音、視頻的形式轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的、具體的內(nèi)容來供學(xué)生學(xué)習(xí)探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)圖象和性質(zhì)”的時(shí)候，學(xué)生無法想象函數(shù)是個(gè)什么樣的概念，教師就可以利用PPT的形式將函數(shù)圖象展示給學(xué)生，并通過動(dòng)畫的形式展示x、y之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過最直觀的視覺加深對(duì)函數(shù)和函數(shù)圖象的認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3.分層次教學(xué)，因材施教

針對(duì)學(xué)生參差不齊的情況，早在上千年前我國教育家孔子便提出“因材施教”的教學(xué)方針。針對(duì)不同程度的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們可根據(jù)學(xué)生的性格、基礎(chǔ)、知識(shí)接受能力、學(xué)習(xí)成績等將學(xué)生分為三個(gè)層次：第一層是學(xué)習(xí)成績好、基礎(chǔ)強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，這一類學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況比較好，教師可以對(duì)這類學(xué)生增加一些知識(shí)拓展類的練習(xí)，來鍛煉此類學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力；第二層是各類條件都處于中等的學(xué)生，教師要加強(qiáng)這類學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，跟隨教師的步伐亦步亦趨，適當(dāng)給予拓展練習(xí)；第三層的學(xué)生是一些基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)成績差的，教師要對(duì)這類學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)此類學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，盡快跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。

4.加強(qiáng)師生溝通，改善師生關(guān)系

在高效的課堂構(gòu)建中，和諧的師生關(guān)系是必不可少的。要求教師對(duì)學(xué)生一視同仁，不偏不倚，不因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績或者平時(shí)性格的好壞來左右教師對(duì)學(xué)生的判斷。加強(qiáng)師生之間的有效溝通，于平時(shí)不愛說話、課堂上沉默寡言的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注。教師要放下姿態(tài)和學(xué)生做朋友，站在朋友的角度去幫助學(xué)生提高自身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而活躍課堂氛圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

綜上所述，高效課堂的構(gòu)建是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，作為初中數(shù)學(xué)教師要從自身的教學(xué)觀念上做出改變，在課堂教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)、分層次教學(xué)、師生互動(dòng)的教學(xué)模式，為學(xué)生打造一個(gè)多元化高效的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效提高。

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