初中語文綜合性學(xué)習(xí)與非連續(xù)性文本閱讀的研究

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，對于此階段的課程教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際與教學(xué)內(nèi)容特點，合理、恰當(dāng)?shù)剡M行教學(xué)。語文作為初中階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)的科目之一，對學(xué)生的成長與知識積累起著至關(guān)重要的作用?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程的教學(xué)做出了明確的要求，教師的教學(xué)不應(yīng)再以學(xué)生的成績?yōu)橹?，而是?yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生的創(chuàng)新、動手實踐操作等方面能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。那么，作為教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷反思自身教學(xué)方式，查漏補缺，使初中語文課堂更加具有有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；非連續(xù)性文本閱讀；優(yōu)點

所謂初中語文綜合性學(xué)習(xí)指教師對學(xué)生的課堂教學(xué)范圍不再只局限于語文教學(xué)內(nèi)容本身，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合其他學(xué)科長處所進行的教學(xué)方式。初中語文綜合性學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力與創(chuàng)新精神。除此之外，學(xué)生能夠運用其他學(xué)科特點對初中語文教學(xué)內(nèi)容進行有效學(xué)習(xí)，例如表格、圖畫等。非連續(xù)性文本閱讀是指教師在教學(xué)過程中，不再運用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的大量從左至右的連貫性文字，而是通過圖畫、表格等方式將信息進行表達。由此可見，初中語文綜合性學(xué)習(xí)與非連續(xù)性文本閱讀有著異曲同工之處，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的促進作用。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)一非連續(xù)性文本閱讀在語文教學(xué)中所起到的積極作用有以下幾點：

一、培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、概括信息的能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中語文課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)，學(xué)生跟隨理解記憶的過程。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對于知識的掌握具有局限性。而通過初中語文綜合性學(xué)習(xí)與非連續(xù)性閱讀這樣的方式進行教學(xué)，學(xué)生利用二者的共同之處——利用表格或圖畫表示信息，便會拓寬思維，不斷收集、整理、概括所學(xué)內(nèi)容。這樣一來，二者進行結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷留心所學(xué)習(xí)內(nèi)容，并積極主動地去歸納這些知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、概括信息的能力，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更好地掌握。

例如，在教學(xué)《紀念白求恩》時，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白議論文的三要素，同時引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找分論點。而此刻運用多媒體進行教學(xué)時，教師將有關(guān)的分論點展示。除此之外，教師運用多媒體收集有關(guān)白求恩的資料，會使教學(xué)氛圍更加融洽，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文改革做出了明確的要求。教師通過初中語文教學(xué)，使學(xué)生的能力得到加強。教師通過對初中語文進行綜合性與非連續(xù)性文本閱讀等方式進行教學(xué)，學(xué)生的能力與思維得到激發(fā)，從而使學(xué)生的各方面能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。而通過初中語文綜合性學(xué)習(xí)與非連續(xù)性文本閱讀的學(xué)習(xí)與思維方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考不斷創(chuàng)新。這樣一來。學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，并不斷發(fā)展。創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力不在于作者發(fā)現(xiàn)了多少新的內(nèi)容與知識，而是應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)起到促進與輔助作用，只有這樣才會使學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)第一單元《古代詩歌四首》時，教師對學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)只局限于對古詩內(nèi)容的背誦，而是應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力。通過《觀滄?！返裙旁娫~的講解，通過多媒體為學(xué)生展示大好河山的景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情操。這樣的教學(xué)模式，會培養(yǎng)學(xué)生更多的創(chuàng)新意識與能力。

三、拓寬了課堂教學(xué)范圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中語文課堂教學(xué)是以教師的講述、板書與教材相結(jié)合。在這樣的教學(xué)情境下，教師所能想到的內(nèi)容有限，并且運用并不便利。而對初中語文進行綜合性學(xué)習(xí)與非連續(xù)性文本閱讀，教師將大量的拓展內(nèi)容有效展示并通過多媒體進行演示。在這樣的狀況下，教師課堂教學(xué)范圍便拓寬了，學(xué)生知識積累與見識便得到了有效的增強。

例如，在教學(xué)《秋天的懷念》時，教師向?qū)W生拋出作者母親說出的“好好活”有幾處，通過學(xué)生的探究思考，以小組的形式選代表進行回答，在學(xué)生回答后，教師給予積極的評價。除此之外，教師利用多媒體以簡單的表格形式對文字進行展示。同時，為了使教學(xué)效果更加突出，教師運用多媒體搜索有關(guān)史鐵生的內(nèi)容，使學(xué)生對于課堂教學(xué)更加充滿興趣。

任何事物均具有兩面性，初中語文綜合性學(xué)習(xí)與非連續(xù)性文本閱讀也是如此。這樣的方式對初中語文進行學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的歸類、總結(jié)、記錄等方面的能力得到了有效的提升。同時，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力得到了提升。但是，這樣的學(xué)習(xí)方式也具有不利的一面。這便需要教師積極調(diào)整，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，只有這樣，才能使其真正地發(fā)揮優(yōu)勢，并促進對學(xué)生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：陳榮榮（1977.06—），男，籍貫：福建惠安，單位：福建省泉州市惠安侯卿中學(xué)，職稱：一級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：初中語文教學(xué)。