“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下管理會計教學(xué)改革研究

黃全花 柯燕

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化的發(fā)展，企業(yè)所處內(nèi)外部環(huán)境越來越復(fù)雜，為了更好地進行決策，企業(yè)越來越重視管理會計方法的運用，但高級管理會計人才的缺乏制約了企業(yè)的發(fā)展。本文通過對目前管理會計教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有管理會計教學(xué)模式存在若干問題，已不能適應(yīng)實務(wù)的要求，管理會計教學(xué)應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行改革，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，從教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、師資等多方面出發(fā)改革現(xiàn)有管理會計教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 管理會計 教學(xué)改革

中圖分類號：F475 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（a）-0145-02

管理會計是會計的重要組成部分。在我國理論界和實務(wù)界越來越受到重視，各高校幾乎普遍將管理會計課程設(shè)為會計專業(yè)的核心課程，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展管理會計人才的重要性也越發(fā)突出?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，就是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下突破原有觀念，更好地做好管理會計教學(xué)工作，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢發(fā)展的管理會計人才成為當(dāng)前管理會計教學(xué)亟待解決的問題。

1 管理會計教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教材內(nèi)容陳舊

目前國內(nèi)并未有一本權(quán)威的管理會計教材，各校所用教材版本各不相同，質(zhì)量水平參差不齊，主要是介紹管理會計的一些基本理論和方法，一些教材只是將西方的管理會計理論生搬過來，既沒有結(jié)合我國國情，又沒有結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段[1]。所用案例也往往脫離實踐，不適應(yīng)我國企業(yè)經(jīng)營管理的需要。此外，部分教材內(nèi)容陳舊，某些實踐中已放棄不用的方法，課堂上還在學(xué)習(xí)，一些管理會計的前沿理論和方法并未及時加入教材中。

1.2 教學(xué)方式單一

據(jù)統(tǒng)計，大多數(shù)教師的教學(xué)方式采用的是“教師講、學(xué)生聽”的被動授課方式，既不結(jié)合企業(yè)實際，也很少進行課堂案例討論，師生之間很少互動[2]。課后作業(yè)和考試也偏向于具體公式的運用，主要是考查學(xué)生的計算能力，對于考察學(xué)生分析思維的復(fù)雜案例很少涉及。此外，由于會計行業(yè)證書類考試中很少涉及管理會計的內(nèi)容，會計專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為該課程的學(xué)習(xí)對其考證幫助不大或以后工作中很難用得上，在日常學(xué)習(xí)中對管理會計的學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣。加之該課程的考核僅僅是公式的運用，很少涉及分析思維，因此很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

1.3 教學(xué)力量薄弱

會計專業(yè)是應(yīng)用性較強的一個專業(yè)，其主要是培養(yǎng)能在企事業(yè)單位從事會計實務(wù)的專門人才，而目前我國企業(yè)往往對管理會計不夠重視，管理會計的方法在企業(yè)也應(yīng)用較少。這在一定程度影響了高校管理會計課程的定位和設(shè)置。據(jù)統(tǒng)計，在日常教學(xué)中，管理會計教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于財務(wù)會計教師。此外，在師資培訓(xùn)方面，由于會計教學(xué)的重點主要放在財務(wù)會計方面，所以針對管理會計教師的專業(yè)進修及培訓(xùn)極少，社會實踐更是缺乏。因此，管理會計教師要開拓視野提升專業(yè)水平很難。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對管理會計教學(xué)的影響

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對管理會計教學(xué)不利的一面

“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著企業(yè)傳統(tǒng)的管理會計模式面臨著諸多挑戰(zhàn)。管理會計更多轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略管理會計，這對管理會計從業(yè)人員綜合素質(zhì)和能力提出了更高的要求，以往陳舊的管理會計方法已不能適應(yīng)新形勢的要求。一些新的管理會計方法應(yīng)運而生，如績效棱柱、戰(zhàn)略地圖、約束資源優(yōu)化等。而管理會計的教學(xué)工作沒有隨之轉(zhuǎn)變以適應(yīng)新形勢的發(fā)展。此外，互聯(lián)網(wǎng)的普及也意味著學(xué)生獲取信息的途徑更加多樣化，單調(diào)的教學(xué)方式和方法也更加吸引不了學(xué)生的注意力。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對管理會計教學(xué)有利的一面

首先，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，企業(yè)面臨的內(nèi)外部環(huán)境更加復(fù)雜，企業(yè)也更迫切需要專門的管理會計人才去幫助決策。其次，互聯(lián)網(wǎng)獲取知識和信息的便利性，使得案例教學(xué)更為方便。教師可以及時將各熱點商業(yè)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，并納入教學(xué)過程中以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生利用主觀能動性收集相關(guān)信息，有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。最后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)及時關(guān)注管理會計應(yīng)用中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時研究、彌補現(xiàn)有理論的不足，完善教學(xué)內(nèi)容。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下管理會計教學(xué)改革的方向

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，管理會計教學(xué)改革的方向應(yīng)是充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對管理會計教學(xué)有利的一面，使管理會計教學(xué)工作能真正和互聯(lián)網(wǎng)相融合。“互聯(lián)網(wǎng)+管理會計”，二者不是簡單的相加，而是融為一體，不分彼此。

3.1 及時更新課程教材

現(xiàn)有的管理會計教材主要是參照西方的一些理論編寫而成，在實際工作中可能與我國國情不符。此外，由于教學(xué)和實踐脫節(jié)，造成目前實踐中以棄之不用的理論課堂上還在講授。因此，教師在選用教材時，首先應(yīng)做到盡可能選用最新版本的教材；其次應(yīng)積極了解企業(yè)需求，組建團隊開發(fā)適合企業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的校本教材。

3.2 轉(zhuǎn)變思維模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師要具有互聯(lián)網(wǎng)思維，要時刻關(guān)注管理會計領(lǐng)域出現(xiàn)的新理論、新方法，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下管理會計應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題，豐富相關(guān)理論，從而更好地完成管理會計教學(xué)工作。比如針對時下熱門的樂視危機，教師就可以讓學(xué)生自主收集信息，分析樂視出現(xiàn)財務(wù)困境的原因，用所學(xué)的管理會計知識去解釋其中的某些現(xiàn)象。

3.3 采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在日常教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將網(wǎng)絡(luò)與課堂互相融合，理論講解與案例分析相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析思維、創(chuàng)新思維。教師要經(jīng)常關(guān)注社會熱點財經(jīng)話題，實時在教學(xué)中引入相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)相關(guān)理論去分析實踐中出現(xiàn)的問題，以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題的能力。

3.4 加大師資力量的培訓(xùn)力度

高校在日常教學(xué)管理中應(yīng)提高對管理會計教學(xué)的重視，采取多種措施充分調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵教師參與實踐，研究實踐中出現(xiàn)的新問題。在具備條件的前提下安排教師多下企業(yè)調(diào)研，多參加研討交流活動；在條件不具備的條件下，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，合理安排教師進修網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

3.5 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，重視實踐教學(xué)

企業(yè)實踐中，管理會計人才不足的原因除了人才培養(yǎng)方面重財務(wù)輕管理之外，另一個重要的原因就是管理會計理論與實踐脫節(jié)，管理會計教學(xué)與企業(yè)需要脫節(jié)，從而造成會計人才只懂管理會計理論，而不能理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，造成現(xiàn)有管理會計人才無法適應(yīng)企業(yè)管理會計工作的要求。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下管理會計教學(xué)改革的目標(biāo)之一應(yīng)該是將課堂教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，在理論講解的同時重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周齊武，杜榮瑞，王斌，等.中國管理會計教育現(xiàn)狀分析[J].會計研究，2005（7）：65-69.

[2] 戴月娥，張鼎祖.管理會計改革對高校管理會計教學(xué)的影響[J].長沙理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2017（1）：130-133.