在有趣中重溫

孫存忠

摘 要：復習課不是對所學知識進行簡單的重復學習，而是一種更高層次的再學習。有效的復習，可以提高學生整體知識水平，發(fā)展學生的智力和能力，大面積提高教學質(zhì)量。但復習課往往會變成機械重復的練習課，典型錯題的分析課，試卷檢測的講評課，老師們大搞題海戰(zhàn)術，師生始終在重復中進行低效無趣的復習，如何讓學生在復習課上自主的有趣的重溫已學知識，并有效的鞏固和提升，是一個值得思考的問題。

關鍵詞：復習課；有趣；有效；自主

復習課不是對所學知識進行簡單的重復學習，而是一種更高層次的再學習。但我們的復習課往往會上成機械重復的練習課，典型錯題的分析課，試卷檢測的講評課，老師大搞題海戰(zhàn)術，師生始終在重復中進行低效無趣的復習，效果可想而知，那么，我們的復習課究竟要采取什么樣的教學方法或策略，才能優(yōu)化復習課，調(diào)動學生學習的主動權和積極參與的意識，進而上好有趣而又有效的復習課呢？筆者認為可以從以下幾點進行嘗試。

一、情境激趣

蘇霍姆林斯基指出：“教師在教學中如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦?！鼻榫车膭?chuàng)設是學生保持高昂情緒的有效保證。但復習課對學生來說已沒有新鮮感，老師便忽視了復習課上情境的設置和營造，大量的練習題充斥課堂，學生做得累，教師講得累，課堂氛圍沉悶無趣，極大地壓制了學生的積極性。教師應充分利用多媒體，故事等設置有趣的問題情境，調(diào)動學生的學習興趣，學生的興致高了，學習起來自然事半功倍。當然，教師要根據(jù)學生的年齡特征有目的地設置，如：低年段的學生可以設置一些動畫與故事情境讓他們演一演、做一做、賽一賽。高年段的學生可以設置一些生活相關的情境，讓他們有代入感地去試一試、比一比、思一思。這樣的復習課自然收效更高。

二、游戲提趣

高爾基曾說：“游戲是兒童認識世界的途徑?！痹趶土曊n上如果適當?shù)匾胍恍?shù)學游戲往往會提高學生的學習積極性和參與的熱情。比如：在復習乘法口訣時，如果只是讓學生單純地背口訣，顯得枯燥無趣，容易造成學生興致不高，使課堂氣氛沉悶，這時可以讓學生玩玩《九九乘法表》游戲。首先，讓所有學生站成一排；然后由其中一個人開頭，他需要先說“九九乘法表啊，幾（乘）幾（ ）”，并同時用手指向一個人，而被指的人需要迅速地給出答案，然后再說“九九乘法表啊，幾（乘）幾（ ）”并指向一個人；沒有第一時間給出答案或者說錯的人將被淘汰；沒有被淘汰的人繼續(xù)游戲，并且需要加快游戲節(jié)奏，為了增加難度，玩的人可以將相乘兩個數(shù)字的大小顛倒，比如說三四（ ），改成說四三（ ）。學生在游戲中重溫了乘法口訣表，課堂的氛圍輕松活躍，而且容易激起學生的好勝心，爭取下次玩這個游戲時不出錯，這樣一個本來很無趣的背誦記憶就讓學生在輕松的游戲中完成了，學生學習的興趣高了，效果不言而喻。

三、動手助趣

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區(qū)域積極活動起來。”數(shù)學知識只有讓學生親身主動參與、動手實踐、自主探究，才能內(nèi)化為學生自己的知識。在復習中，我們不能光顧著讓學生完成紙面上的習題，更要為學生創(chuàng)設寬松的動手操作空間，把學習的主動權還給學生。數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，而小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，動手實踐活動正是數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”。比如，復習一年級上冊“20以內(nèi)進位加法”時，讓學生從操作入手，經(jīng)歷操作（小棒）—感悟（算理）—發(fā)現(xiàn)（算法）的過程。利用擺小棒掌握并鞏固“湊十法”。

1.讓學生擺一擺、拿一拿，在直觀操作中發(fā)現(xiàn)問題：怎么樣湊成一捆小棒？

2.解決問題中發(fā)現(xiàn)：從其中一份小棒中取出幾根和另一份就可以湊成10，捆成一捆，一眼就可看出是一個十和幾個一。

3.通過幾個題目的多次操作，使學生“拿中感悟”“湊十”，“湊”中感悟“滿十進一”。

“兒童的智慧集中在手指尖上?！毙W生的學習過程不僅是接受和理解知識的過程，也是激活思維，發(fā)展創(chuàng)新意識的過程。所以教師在復習課的教學中，應該充分為學生創(chuàng)設一個動手操作的環(huán)境，讓他們多動手實踐，多觀察思考，讓學生在擺一擺、畫一畫、玩一玩、分一分這樣的動手操作中有趣地重溫數(shù)學知識。

小學數(shù)學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，給學生營造一個輕松的氛圍，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們自主梳理知識、構建網(wǎng)絡，在充分的應用訓練、探究規(guī)律中感悟提煉，這是構建有效的數(shù)學復習課真正需要思考的地方。

參考文獻：

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[2]徐斌.在回顧中梳理 在建構中發(fā)展[J].小學教學設計，2015（6）.

編輯 謝尾合