小學(xué)英語寫作教學(xué)的有效途徑探究

陳春艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和實(shí)施，小學(xué)英語教學(xué)課堂也迎來了很多的改革和優(yōu)化。小學(xué)生正處于學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成期，而對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，更是處于奠基期。我們需要充分考慮到英語的積累性，在小學(xué)英語寫作的教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)生的個(gè)人寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，從而更加有效地進(jìn)行寫作教學(xué)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師包辦式教育、應(yīng)試教育等教學(xué)理念深入人心，也給教學(xué)效果帶來了極大的弊端和限制。而對于小學(xué)英語的寫作教學(xué)來說，更多的需要對學(xué)生個(gè)人思想的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的貫徹教學(xué)。我們需要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多的自主思考和探索的機(jī)會(huì)，從而讓其寫出更加能夠反映學(xué)生個(gè)人思想的文章，達(dá)到英語寫作對于學(xué)生的個(gè)人能力的提升。主要闡述了在新課程教學(xué)改革背景下，小學(xué)英語寫作教學(xué)的有效途徑探究的意義及其策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作教學(xué)；有效途徑

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)的有效途徑探究的意義分析

1.新課程改革背景下教學(xué)優(yōu)化的需要

新課改是在社會(huì)發(fā)展后，新一代的教育人意識到傳統(tǒng)教育存在的弊端和限制后，及時(shí)結(jié)合培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的改革。新時(shí)代的教學(xué)要求我們給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師對課堂的掌握，相反要給予學(xué)生更多的自主探究思考的機(jī)會(huì)并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我綜合能力的提升并進(jìn)行知識點(diǎn)的深層次理解。

2.小學(xué)英語寫作本身學(xué)科特性的需要

我們了解到傳統(tǒng)的小學(xué)英語寫作教學(xué)中，學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生往往不能很好地調(diào)動(dòng)自己進(jìn)行自主的探究和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致英語寫作的學(xué)習(xí)效率低下。而英語寫作本身就是需要學(xué)生更好地進(jìn)行思考和探究，才能夠更好地利用寫作進(jìn)行自我思想的表達(dá)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，通過寫作來進(jìn)行英語知識點(diǎn)的實(shí)踐，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

3.小學(xué)生本身學(xué)習(xí)方法特性的需要

小學(xué)生有很強(qiáng)好奇心和求學(xué)心，這在小學(xué)英語的寫作學(xué)習(xí)中是十分有效的。但是同時(shí)伴隨的是學(xué)生對課堂的專注度有限。這就需要我們進(jìn)行英語寫作課堂的多樣化和進(jìn)一步的改革優(yōu)化，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考探究，從而更好地進(jìn)行小學(xué)英語寫作的訓(xùn)練。

二、小學(xué)英語寫作教學(xué)的有效途徑探究的策略分析

在新課程改革實(shí)施后，我們都明白要充分正視學(xué)生的課堂主體地位，給予其更多的自主探究的機(jī)會(huì)，從而更好地進(jìn)行英語的實(shí)踐和自我寫作能力的提升。但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心，我們該怎么將傳統(tǒng)的小學(xué)英語寫作進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)更加有效的小學(xué)英語寫作教學(xué)呢？接下來，我們來探討闡述幾個(gè)可選的策略：

1.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師包辦式教學(xué)，學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法屢見不鮮。想要得到更加有效的小學(xué)英語寫作教學(xué)課堂，我們就需要從根源上改變這種觀念。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生充分理解并加以應(yīng)用自己的課堂主體地位。通過自主探究意識的構(gòu)建，改變學(xué)生對英語寫作的觀念，進(jìn)而引導(dǎo)自己進(jìn)行更加積極的思考。例如，在“Our school subjects”一單元的寫作教學(xué)過程中，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生來思考回憶自己所學(xué)的學(xué)科并結(jié)合課本知識進(jìn)行表達(dá)。通過自主的探究和思考，學(xué)生可以更好地理解寫作內(nèi)容并激發(fā)自己對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作

學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識后，必然需要一定的平臺和背景來進(jìn)行引導(dǎo)，才可以更好地實(shí)施。而教師也需要改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)英語寫作的情境，讓學(xué)生能夠更好地結(jié)合背景理解寫作題目和內(nèi)容，從而更好地參與到英語寫作教學(xué)中去。英語作為一門語言學(xué)科，其寫作也必定不能離開我們的生活。進(jìn)行實(shí)際生活和寫作的結(jié)合才能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐。例如，在“How are you？”一單元的寫作教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我代入，假如初次見面會(huì)怎么表達(dá)，通過自我的場景融入，更好地進(jìn)行知識點(diǎn)的理解和語句的記憶，還能夠激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。

3.構(gòu)建多樣化寫作實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生由于年齡的限制往往還不能夠很好地理解一些情境。不僅如此，小學(xué)生對課堂的專注度和興趣也是有限的。單一乏味的課堂，往往不被學(xué)生理解和推崇。這就需要我們構(gòu)建多樣化的寫作實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)更好地進(jìn)行英語寫作的應(yīng)用，從而得到對知識點(diǎn)的深入領(lǐng)悟和自我能力的進(jìn)一步提升。例如，在“Asking the way”一課的教學(xué)過程中，可以開設(shè)班級實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的路途進(jìn)行場景的演示并進(jìn)行寫作，隨后可以進(jìn)行班級的小組展演和演說。通過寫作和實(shí)際生活的結(jié)合更好地進(jìn)行知識點(diǎn)的理解。

本文在新課程改革的背景下，希望通過學(xué)生寫作課堂主體意識的構(gòu)建，英語寫作情境的創(chuàng)設(shè)以及多樣化寫作實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語寫作教學(xué)的高效實(shí)施。

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編輯 謝尾合