小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略

徐正東

摘 要：小學(xué)教育作為中高階段教育的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起到非常重要的作用。同時，小學(xué)時期形成的思維模式和探索問題的方式也會一直延續(xù)下去，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有至關(guān)重要的作用。著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事?！币耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為出發(fā)點，提出了一些對應(yīng)的建議和方法，希望對于小學(xué)的教學(xué)和小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；原則；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、講解方法的改變和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多知識的學(xué)習(xí)主要是各種公式的應(yīng)用和概念的理解，這樣的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致許多老師的教學(xué)變成了：先講解一遍要學(xué)的概念或者是公式，再講幾道例題加深理解，然后布置作業(yè)讓學(xué)生大量練習(xí)。這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式古板、乏味，有時甚至一成不變，千篇一律的講解缺乏一定的創(chuàng)新理念。在新課改的發(fā)展中，我認為必須將創(chuàng)新思想融入其中，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識學(xué)活，深入理解并在創(chuàng)新思想的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思想。

我認為老師應(yīng)該在上課過程中培養(yǎng)學(xué)生好奇和質(zhì)疑的意識，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑所謂的權(quán)威和標準的答案，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團隊合作的能力。例如老師可以在課堂上設(shè)置提問，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓有準備的學(xué)生擔(dān)任小老師，試著進行講解，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加上課趣味性，還能提高上課效率，讓學(xué)生更能深入地理解知識，同時，老師還能比較直觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握情況，有目標地進行補充和輔導(dǎo)。

當然，老師還應(yīng)做到因人施教，而不是一味注重統(tǒng)一答案，老師應(yīng)該允許和鼓勵學(xué)生提出不同的意見和理解，并讓他們說出這樣理解的原因和過程，這樣可以更好地了解學(xué)生思考的誤區(qū)，有針對性地進行糾正。這樣的做法也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考行為起到鼓舞作用。

二、鼓勵學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

我們相信生活中處處有數(shù)學(xué)，荷蘭著名數(shù)學(xué)家和教育家弗雷登塔爾教授提出：“要從學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)?！?/p>

我們應(yīng)當鼓勵學(xué)生自己去感知、發(fā)現(xiàn)和探索生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，當然這樣做并不是說，讓學(xué)生連買菜都用函數(shù)算一下，而是讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的過程中，更多地注意、接觸、經(jīng)歷有關(guān)情境、實例，去感受、去體驗，從而更具體更深刻地把握數(shù)的概念，把書本上的知識和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，推動他們不斷探索和更深一步地學(xué)習(xí)。例如在講到加減法的算數(shù)時，除了傳統(tǒng)的計算公式和組合方式以外，老師們還可以鼓勵學(xué)生想想其他的方式，怎樣的組合算起來更簡單，怎樣的排列可以讓計算步驟減少，甚至可以做到口算，使學(xué)生開拓更多的解題思路，用這樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、改變固有的授課模式

小學(xué)數(shù)學(xué)的授課者應(yīng)當在講題解惑上也有所改變。現(xiàn)在存在的一個普遍現(xiàn)象是，老師一上課，就敲著黑板告訴學(xué)生拿出某張卷子或翻開習(xí)題冊的某一頁，然后開始講題，簡單把題意說完之后，就進入了解題環(huán)節(jié)，黑板上洋洋灑灑地寫上一大黑板，然后就開始講下一題，只有少數(shù)同學(xué)能夠反應(yīng)過來并跟上老師的思路，其他同學(xué)只能快速地抄下老師的解題過程然后想著下課再看。但是普遍的情況是許多同學(xué)越積累越多，最后并沒有時間或不情愿去回顧。這樣的講課效率較低。

我們應(yīng)該問問學(xué)生關(guān)于這道題你看懂了什么，你知道了哪些已知條件，題目中問了我們一個什么問題，出這題的人想要考查我們什么知識點，這個知識點是如何呈現(xiàn)的，如何與老師平常講的對應(yīng)上。若這個學(xué)生回答不出來或是思考不全面，可以換一個同學(xué)再來理解題意。這樣做，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和發(fā)散思維，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從多方面看待問題。

在教學(xué)的過程中，由于小學(xué)生的自律能力較低和好動的天性，常常注意力不集中或在下面有小動作，數(shù)學(xué)老師們應(yīng)該構(gòu)建趣味性的課堂，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在教學(xué)中只是照本宣科，照搬書本，一味地念概念，學(xué)生難免會覺得枯燥無味，注意力轉(zhuǎn)移，甚至昏昏欲睡，學(xué)習(xí)積極性也會隨之下降。為此，教師要運用獨特的語言技巧，調(diào)動課堂氛圍，而不是生硬地講解和嚴厲地批評。要將原本枯燥無味的數(shù)字、公式變得生動有趣，為學(xué)生營出輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點，老師們的知識范圍廣闊和專業(yè)能力過硬非常重要，我之前看到的一所小學(xué)里，老師上課時就常常把玩笑和生活中的趣事融入課堂。課堂上歡聲笑語，既學(xué)到了知識，又使得學(xué)生極其喜愛這位老師，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還讓課堂效率大大提高，使學(xué)生上課更加專注。

當然，很重要的一點是不要打擊學(xué)生的積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。

參考文獻：

[1]董奇.兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理[M].浙江教育出版社，1999.

[2]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學(xué)[M].中國輕工業(yè)出版社，2000.

編輯 高 瓊