巧用繪本

陳月

摘 要：近年來，繪本故事受到越來越多小學(xué)英語教師的青睞，在課堂中使用英語繪本作為輔助及拓展材料的也越來越多。英語繪本圖文并茂，人物生動活潑，讓小學(xué)生在真實有趣的語言環(huán)境中逐步增加語言輸入。巧用英語繪本，可以讓小學(xué)生愛上閱讀繪本故事，使他們在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷夯實和提升運用英語的能力。從小學(xué)英語教學(xué)實踐入手，淺析英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英語繪本；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用

習(xí)得第二語言最有效的方法就是把自己置于該語言的環(huán)境中。大多數(shù)中國小學(xué)生是在學(xué)校學(xué)習(xí)英語，下課和放學(xué)后很少有機會再接觸英語環(huán)境，新授知識遺忘得較快，導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下。英語繪本（特別是有聲英語繪本）可以讓孩子不受時間、地點的限制，讓孩子身處語境中自主地學(xué)習(xí)英語。因此，如何巧用英語繪本，助力小學(xué)英語課堂，對提升孩子的英語學(xué)習(xí)能力尤為重要。

一、選對繪本，事半功倍

俗話說“適合的才是最好的”。我們選擇的繪本話題與讀者的年齡應(yīng)是匹配的。選擇的繪本故事應(yīng)情節(jié)簡單明了，語句簡單，句式協(xié)調(diào)。其中生詞應(yīng)控制在10%左右，既不讓學(xué)生覺得閱讀有障礙，也可以讓學(xué)生利用語境猜測新詞意義。簡單的故事配上有趣的情境，不僅能吸引學(xué)生去閱讀，也能讓他們通過圖畫更好地理解詞匯和句子。繪本豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式和鏈接故事有趣的細節(jié)可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，加強他們語言輸入的同時還可以開拓他們的思維。如何更好地選擇繪本，我認為可以從以下三個方面進行考慮。

1.選擇基于教學(xué)主題的繪本故事

繪本教學(xué)服務(wù)于教學(xué)計劃，因此繪本主題應(yīng)是切合英語課堂教學(xué)話題的。有針對性地選擇繪本內(nèi)容，可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。一般來說，英語課堂教授一個單元，繪本教學(xué)可以選擇與這個單元一致的主題。例如，在教三年級上冊Unit 7 Would you like a pie？時，可以選擇水果、蔬菜、野餐、去小吃店等話題。一方面可以帶學(xué)生一起復(fù)習(xí)關(guān)于食物的詞匯，另一方面也可以用這些詞匯反復(fù)操練Would you like...？這個句型及其回答。讓學(xué)生能在更多的語境中運用所學(xué)詞匯和句型。

2.選擇基于教學(xué)目標(biāo)的繪本

教學(xué)目標(biāo)包括語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個部分。我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇不同的繪本。例如“A very hungry caterpillar”是一個應(yīng)用很廣泛的繪本，它講述了一只貪吃的毛毛蟲在一周的時間里吃了很多食物，最后變成了美麗的蝴蝶。繪本中涵蓋了很多語言點，其中食物類、星期類和量詞類的單詞是這本繪本的核心。從語句上看，以陳述句為主，也沒有對話環(huán)節(jié)。所以，這本繪本更適合作為語言詞匯教學(xué)。

3.選擇基于學(xué)生年段的繪本

學(xué)生的年段和其認知水平是保持一致的。皮亞杰的兒童認知理論認為，小學(xué)階段的兒童認知發(fā)展水平從形象思維階段向具體運算階段過渡，最易于接受的是具體生動的畫面信息。因此，年齡越小，語言積累越少，繪本中繪畫信息應(yīng)越大。低年級可以選擇繪畫為主，句子輔助理解的繪本，詞匯和句型也相應(yīng)較少；中高年級選擇范圍則較大，基于他們的語言及思維能力，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇不同的繪本。

二、巧用繪本，點亮課堂

如果只是簡單地組織學(xué)生閱讀繪本，那閱讀繪本和做閱讀理解的區(qū)別不大。真正能發(fā)揮繪本教學(xué)魅力的是對繪本的改編。而如何將繪本與英語課堂相結(jié)合，是困擾小學(xué)英語教師的一個難題?；谖业某醪絿L試，總結(jié)出以下幾個方法。

1.閱讀繪本后Repeat

語言學(xué)習(xí)分語言輸入和語言輸出。閱讀繪本是語言輸入，錄制繪本音頻則是語言輸出的一種方式。這里強調(diào)錄制繪本音頻和一般課堂上的齊讀、分角色朗讀有所不同。跟讀繪本原有音頻后，再錄制學(xué)生的個人音頻，不僅可以鍛煉學(xué)生說英語的能力，也能在交流中通過對比繪本原音，發(fā)現(xiàn)自己語音上的缺點并及時改正，讓學(xué)生更大膽地去說，從而才能說得更好。

2.閱讀繪本后寫Summary

Summary是對原文基本內(nèi)容的濃縮，要求簡明、確切地表述原文的重要內(nèi)容。這對于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力有很大幫助?？紤]到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，可以對時態(tài)、句式放低要求，將繪本內(nèi)容化難為易，在不改變繪本故事大意的基礎(chǔ)上，將句子簡單化。將句式復(fù)雜較難的句子，變成更容易理解和表達的句子。例如句子“We all like to eat lots of peas.”對于一年級的學(xué)生來說改為“We like many peas.”更容易理解和記憶。

3.閱讀繪本后寫Dialogue

根據(jù)繪本故事編寫對話可以幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，而弄清楚繪本中的人物及他們所說的話對于更好地理解故事很有幫助。在寫對話時，可以鍛煉學(xué)生精練句子的能力。同時，學(xué)生也可以根據(jù)對話需要增加場景介紹和旁白介紹，豐富對話的情景，為Act out做好鋪墊。

4.閱讀繪本后Act

Act out是英語課堂上學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)之一，是語言輸出的最佳平臺。繪本表演給學(xué)生創(chuàng)造了較大的自主活動空間，讓他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，發(fā)揮自己的聰明才智。學(xué)生想在課堂上表現(xiàn)得好，在課前就需積極去準(zhǔn)備，相互探討，相互學(xué)習(xí)，大大提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。通過生動活潑的表演，學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的英語情境中展現(xiàn)了自己運用英語的能力，獲得學(xué)習(xí)英語的自信。

英語繪本是一種圖文并茂的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)工具，選對繪本，巧用繪本，不僅可以使我們的教學(xué)效果事半功倍，也可以給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)加“營養(yǎng)餐”。通過大量的語言輸入和模仿，加強學(xué)生對語音的理解，感知發(fā)音規(guī)律。繪本故事簡單精練的語言可以幫助學(xué)生更好地理解和運用句型，為提高書面表達能力打好基礎(chǔ)。在表演故事中學(xué)生相互傾聽和交流，增加學(xué)習(xí)英語的興趣。以上是我對小學(xué)英語繪本教學(xué)的一點心得，還需要進一步的實踐和研究，不斷改進，才能發(fā)揮其最大的教學(xué)價值。

參考文獻：

[1]李卓.皮亞杰兒童認知發(fā)展理論與兒童語言習(xí)得[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007（3）.

[2]李宇明.兒童語言的發(fā)展[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，1995.

[3]李靜純.小學(xué)英語故事教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2013-06.

[4]褚翠清.小學(xué)英語教學(xué)中繪本的運用探討[J].時代教育，2014（4）.

編輯 郭小琴