淺談小學(xué)語文教研現(xiàn)狀分析研究

向紅云

摘 要：語文課程教學(xué)承擔(dān)著將語言文字或精神發(fā)揚(yáng)傳播的重要任務(wù)，意義在于對中華文化的傳承。在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，老師應(yīng)能夠準(zhǔn)確把握語言文字，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段可謂是整個(gè)語文教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)時(shí)期，課程教學(xué)尤為重要。就備受關(guān)注的小學(xué)語文教研工作現(xiàn)狀進(jìn)行了深入性分析，并給予了一些策略性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；語文課程；教研現(xiàn)狀；策略探究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)語文教學(xué)工作應(yīng)注重新形式教育理念，積極拓展教學(xué)視野，以期能夠達(dá)到有效沖擊固有教學(xué)模式的目標(biāo)，課堂教學(xué)要富有靈動(dòng)性與活躍性，教學(xué)方式也要及時(shí)更進(jìn)與創(chuàng)新，從而引領(lǐng)小學(xué)語文課程教學(xué)步入新景象。但是，目前在語文課程教學(xué)中還是存在一些偏差和阻礙，還需要廣大教師共盡綿薄之力。

一、小學(xué)語文課程教研現(xiàn)狀分析

1.教材鉆研不到位，備課不夠認(rèn)真

小學(xué)語文課程教學(xué)工作的高效開展，除了老師對課本教材的鉆探研究，更離不開教師認(rèn)真細(xì)致的備課工作。隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，各色教案參考以及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源屢見不鮮，雖然現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)提倡合作與自主學(xué)習(xí)策略，多媒體課件也得到了充分的貫穿使用，卻有部分老師直接照搬照抄教學(xué)參考用書資料內(nèi)容，甚至是在網(wǎng)絡(luò)下載所需教學(xué)案例，這樣老師對課文教學(xué)內(nèi)容一知半解，又何談對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)。

2.語文教師的教學(xué)素養(yǎng)和能力有待加強(qiáng)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教育教學(xué)中，還是有部分語文老師習(xí)慣性運(yùn)用傳統(tǒng)固化教學(xué)模式，課堂教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)重缺乏對課文教材內(nèi)容的創(chuàng)新性運(yùn)用，而是更注重于方式手段的遷移和模仿。比如，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，部分老師過于主觀，會將自身對教材的領(lǐng)悟轉(zhuǎn)變成概念性知識直接灌輸給學(xué)生，忽視了對學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，這樣十分不利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)習(xí)效率得不到提升。另外，除了參加一些必須的教師公開交流會以外，大多數(shù)老師基本上沒有其他的課外教學(xué)交流機(jī)會，而這對老師教研工作的拓展與完善十分不利。

二、淺析解決小學(xué)語文教研工作困境的策略探究

1.教師應(yīng)努力鉆研教材，做好備課工作

為提高小學(xué)語文課程教學(xué)效率和質(zhì)量，作為老師，首先要保證能夠備透課文教材。一堂語文課程就像是一段旅途，那么老師便是向?qū)?，而班級學(xué)生則是老師快樂的旅伴，由此可以看出教育學(xué)中教師的重要性所在，在具體語文課程教學(xué)中，老師首先要明確教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)，深入課文教材，以確保語文課程教研工作的高效達(dá)成。其次，要以學(xué)生為根本發(fā)展教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要時(shí)刻提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，并積極創(chuàng)新教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面能有所收獲，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，所以在教研工作開展過程中，老師一定不要違背“因材施教”教學(xué)原則，要細(xì)致分析班級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，為制定教研工作目標(biāo)奠定基實(shí)條件。最后，小學(xué)語文老師要注意與其他教師的分工合作，科學(xué)合理的集體備課更具高效率性，不僅在一定程度上會減輕老師個(gè)人的教學(xué)壓力，還可以實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.創(chuàng)新教學(xué)，注重說課評課

多數(shù)老師比較側(cè)重于分析講解知識內(nèi)容，往往忽視“說課”的重要作用。何謂說課，即在備課基礎(chǔ)之上，在同行或者教研人員交流會上，具體描述自身對某節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，隨后由聽者進(jìn)行評議，達(dá)到相互切磋交流的目的，通過這樣的活動(dòng)也可使所提出的教學(xué)設(shè)想趨于完善。另外，教學(xué)方式或板書等方面的設(shè)計(jì)不到位，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容空泛，嚴(yán)重缺乏教學(xué)力度。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語文老師要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，不斷推陳出新，在一定程度上可以適度加強(qiáng)說課質(zhì)量，進(jìn)而提高自身教學(xué)素養(yǎng)，提高語文教學(xué)能力。

其次，學(xué)校要多組織老師進(jìn)行教學(xué)互評，鼓勵(lì)大家提出不同意見和看法，最重要的是能夠體現(xiàn)創(chuàng)新意識。

3.注重課題引領(lǐng)，發(fā)揮教研聯(lián)動(dòng)作用

在語文課程教研工作中，課題研究是重要組成，不僅有助于教研深度與層次的提升，還能夠增加老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識。因此，就學(xué)校而言，應(yīng)大力鼓動(dòng)老師進(jìn)行相應(yīng)范圍內(nèi)的課題研究，比如說，如何提高小學(xué)語文課程教學(xué)效率等。除此之外，在教研過程中，老師要注意時(shí)時(shí)貫穿新教學(xué)理念，但要明確教學(xué)步驟和具體方法，并能夠深入分析各種體裁的課題內(nèi)容，針對重難點(diǎn)部分作出探討與總結(jié)，這樣既促進(jìn)了教師間的交流與學(xué)習(xí)，同時(shí)也有效提升了語文老師的教研水平。

綜上所述，小學(xué)語文課程教學(xué)教研過程中，老師要本著新思想新理念，通過創(chuàng)新方式方法進(jìn)一步將教學(xué)工作落實(shí)到位。同時(shí)，學(xué)?；蚶蠋熕M織的教研活動(dòng)既要豐富多樣，又要保障其富于實(shí)際意義，在活動(dòng)開展過程中，老師要認(rèn)真調(diào)查研究，充分調(diào)動(dòng)長期以來積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與知識，基于問題作出科學(xué)的理論解釋。

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編輯 趙飛飛