優(yōu)化高中政治教學“同課異構(gòu)”初探

摘 要：同課異構(gòu)是指當講解同樣的教學內(nèi)容，由不同的老師根據(jù)自己所教班級的實際情況，以及自己對于教學的理解，自己準備課件并獨立完成教學任務。由于老師們的個體差異性，他們所講的課程各有特色，這就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同風格進行教學的課程。教師在這個平臺上共同探討教學中的疑難問題，交流相互的教學經(jīng)驗與體會。這種全面的合作與交流可以提高教師的教學水平，提高教師的素質(zhì)，也有利于更好地完成教學任務。在高中政治教學的課堂上，政治這一科目的獨特性使課堂中的教學難度較大，采用“同課異構(gòu)”教學可以在高中政治教學中取得較好的效果。對于高中政治課堂上的“同課異構(gòu)”教學進行探究。

關(guān)鍵詞：高中政治；同課異構(gòu)；課堂教學

一、“同課異構(gòu)”在高中政治教學中的實施策略

（一）高中政治教師要及時糾正自己的教學思路

教師的備課思路直接影響學生對政治教學內(nèi)容的認知與熟練運用。教師需要豐富自己的備課思路，通過多與其他的政治教學老師溝通，多聽取學生的課堂反饋，在教研室中開展授課思路研討，旁聽其他老師講課等多種方式。學習不同的教學思路設計，在不斷學習中糾正自己教學中的一些錯誤，改正自己的教學思路。高中政治教師需要及時轉(zhuǎn)變自己的思想，要及時拓展自己的教學視野，多與學生進行及時有效的交流，真正聽取學生對于課堂教學的想法。

比如，學習“人民代表大會制度：我國根本的政治制度”這一章節(jié)時，我們有兩種教學思路設計，即：第一種思路是提前給學生留下課堂作業(yè)，讓學生將自己定位為全國人大代表，準備一次全國人民代表大會委員長發(fā)言稿，在上課時讓同學們積極發(fā)言闡述自己對于人民代表大會職權(quán)及重要作用的理解。學生在此時會有很大的積極性而去自學課堂上的大部分內(nèi)容，而教師也可以在聽取學生的發(fā)言中掌握他們對知識點的認知程度，對學生的認識錯誤進行糾正，對學生發(fā)言中的出彩之處進行表揚。而第二種教學思路是教師組織學生觀看央視關(guān)于人民代表大會的報道，然后由教師對具體的知識點進行講解，針對學生的疑問進行解答，最后再由學生自由發(fā)言。這兩種教學思路都是可行的，都是教師在長期教學實踐中總結(jié)出的行之有效的教學方法。但是在具體的教學工作中要針對具體情況適用不同的教學方案。在教學中第一種方案更加適合學生積極性大、自學能力強的班級，而第二種方案則更加適合在課堂上可以認真聽講、接受能力強的班級。因此教師要在教學中及時根據(jù)班級狀況選用合適的教學方案。

（二）高中政治教學的內(nèi)容要與時俱進，優(yōu)化問題設計

高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關(guān)科目的教學和其他德育工作相互配合。因此思想政治這門課程要與時俱進。在教學過程中，教師要將自己的教學內(nèi)容與當前的時事政治緊密聯(lián)系，學生在日常生活中及時了解國內(nèi)外發(fā)生的大事件，教師在此時要整合可以收集的教學資源，設計多種教學思路，優(yōu)化出最適合的教學方法。在時政大事發(fā)生時，教師自身要有清醒的認知，了解該大事件契合高中政治教學中相對應的知識點，通過正確挖掘知識點，來做出最適合學生的教學方案。同時，在課堂教學中引導學生積極思考國家發(fā)生的大事件契合了高中政治中的哪些知識點，分別從政治生活、經(jīng)濟生活、哲學生活等多個方面進行理解，這樣更有利于教學工作的發(fā)展。

比如，講解政治生活中我國的政黨制度時，恰逢我國召開中國共產(chǎn)黨全國代表大會，就可以組織學生解讀大會期間發(fā)布的文件。了解中國共產(chǎn)黨在我國的執(zhí)政黨地位，以及了解這種歷史必然性中蘊含的哲學道理。教師要及時設計問題，引導學生積極思考，推動教學工作的開展。

二、“同課異構(gòu)”在課堂教學中的重要意義

（一）有利于開闊教師的教學視野

教學思路設計是教學工作開展的起始。設計教學思路時要根據(jù)教學的內(nèi)容和所教學生的特點確定教學方式和教學方法。而“同課異構(gòu)”的教學方法可以最大限度地優(yōu)化整合教師所有的課程資源，教師在教學思路交流中可以相互借鑒對方的長處與優(yōu)點，學習新的教學方式、教學手段、對于新的重難知識點的交流，從而提高教師的教學思路設計水平，使教學活動可以達到最好的預期目標。

（二）有利于提高課堂效率

教學思路的設計直接影響課堂效率的實現(xiàn)，教學思路設計的好，課堂效率高，學生用最短的時間掌握了知識，而不會產(chǎn)生厭煩心理。“同課異構(gòu)”的教學課堂中，展示了各個階段不同的教學方式，在多種視角下審視一種教學方法帶來的教學效果。通過多種教學方法的相互交流，從而促進課堂教學效率的提高。這樣可以提高高中思想政治課程的教學質(zhì)量，尋找更有效率的教學方法，優(yōu)化教學方式。

參考文獻：

[1]尚映汝.優(yōu)化高中政治教學的“同課異構(gòu)”研究[D].上海師范大學，2015.

[2]姚靜.高中政治“同課異構(gòu)”教學模式探討[J].中學教學參考，2016（28）：76.

編輯 孫玲娟