初中科學(xué)開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)施原則與方法

張中尉

摘 要：盡管新課改順應(yīng)時(shí)代的召喚，將素質(zhì)教育納入教育教學(xué)改革的前列，但是在當(dāng)前的初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，不少教師仍將知識(shí)灌輸作為教學(xué)的重點(diǎn)，采取照本宣科的方式，忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生難以在被動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得有效發(fā)展，有違于新課改的要求。新課改其實(shí)就是進(jìn)行開(kāi)放式教育。主要立足初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)談一談到底什么是開(kāi)放式教學(xué)以及實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的原則與方式。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；含義；原則；方式

縱觀應(yīng)試教育背景下的初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師專注于自己的教，學(xué)生專注于自己的學(xué)，教和學(xué)是相分裂的兩個(gè)獨(dú)立部分，師生都固守自己的圈子，互不侵犯。新課改倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中充當(dāng)引導(dǎo)者、參與者的角色，這就需要教師走出自己的圈子，走出教材、走出課堂，走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)學(xué)校，在不斷完善自身教學(xué)理念和教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)將學(xué)生吸引到其中，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。而學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，其需要在教師的引導(dǎo)下自主地探究新知，在自主探究中獲得有價(jià)值的基礎(chǔ)內(nèi)容。由此，開(kāi)放性教學(xué)最大的訴求就是將教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式中解放出來(lái)，使師生在相互合作、交流中獲得共同發(fā)展。

一、初中科學(xué)開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的原則

1.開(kāi)放性原則

從開(kāi)放性教學(xué)的字面上可以直觀地看出，開(kāi)放是其首要的特征。在傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師在課前辛辛苦苦地分析教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，精心地撰寫教案，在一節(jié)僅有40分鐘的課堂中按照教材內(nèi)容和教案長(zhǎng)篇大論，只為提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，但事與愿違，在教師的高談闊論下，學(xué)生在課堂中昏昏欲睡，提不起精神，甚至越來(lái)越不愿意上科學(xué)課，不愿意聽(tīng)講，不愿意做作業(yè)等。盡管有些老師已經(jīng)看到這種矛盾現(xiàn)象，但是為了能使學(xué)生獲得良好的成績(jī)，仍機(jī)械地采取此種教學(xué)方式，甚至額外地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如此惡性循環(huán)只能降低科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使師生陷入惡性循環(huán)的境地。對(duì)此，在開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要從教學(xué)目標(biāo)入手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化整合。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要做到兩個(gè)方面：

一是把握開(kāi)放的全面性。所謂的開(kāi)放的全面性主要是指上文所提及的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的全面開(kāi)放。倘若教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展只針對(duì)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)放，教學(xué)內(nèi)容仍是以教材和教參內(nèi)容為主，教學(xué)目標(biāo)只會(huì)成為一紙空談。倘若只是開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，而仍以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，以教材和教參為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能在轟轟烈烈的課堂活動(dòng)中一無(wú)所獲，教學(xué)目的無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。除此之外，倘若教師沒(méi)有開(kāi)放性教學(xué)理念的指導(dǎo)，其教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)都會(huì)圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)開(kāi)展，達(dá)不到開(kāi)放性教學(xué)的要求?？傊_(kāi)放性教學(xué)的實(shí)施要將教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等都納入開(kāi)放行列之中。

二是注重細(xì)節(jié)。開(kāi)放性教學(xué)除了在整體上進(jìn)行開(kāi)放之外，還需要從細(xì)節(jié)入手，保證教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟都是開(kāi)放的。以教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放為例，在組織開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，即從每一章節(jié)入手來(lái)選擇符合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的內(nèi)容，并將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活化內(nèi)容引入其中，作為知識(shí)的拓展，以此在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容。除了教學(xué)內(nèi)容、方式等細(xì)節(jié)問(wèn)題之外，教師還要講求教學(xué)藝術(shù)，即從教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)體態(tài)語(yǔ)等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使其能在教師的引導(dǎo)下暢所欲言。

2.自主性原則

新課改倡導(dǎo)在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中落實(shí)自主、合作、探究的教學(xué)方式，在開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中可以將自主性原則作為其核心要求。所謂的自主性原則主要是指教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，遵循以學(xué)生為中心的原則，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并采取多樣化的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其能在課堂參與中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。自主性原則在一定程度上直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)和學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)能否提高等。所以，教師要重視自主性原則。

首先，教師要將學(xué)生的活動(dòng)參與作為主要內(nèi)容，將課堂還給學(xué)生，否則仍在傳統(tǒng)的教師一言堂教學(xué)模式下，不要說(shuō)學(xué)生的自主性無(wú)法發(fā)揮，連學(xué)生的自主性有沒(méi)有都有待考查。與此同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，教師的一言堂占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，學(xué)生只需要坐在課堂中認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)講即可，沒(méi)有機(jī)會(huì)提出自己的疑問(wèn)，無(wú)法在與教師的互動(dòng)中解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)難點(diǎn)永遠(yuǎn)都是難點(diǎn)。

其次，教師要允許學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師的照本宣科只會(huì)將學(xué)生的思維局限在教材之上，而且我們當(dāng)前所使用的初中科學(xué)教材一般都是教材編寫人員在普適性原則的指導(dǎo)下進(jìn)行編寫的，其統(tǒng)一的內(nèi)容不適合所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生個(gè)性差異的存在。對(duì)此，在組織開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要在教材內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的個(gè)性差異和科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，選擇符合其實(shí)際的內(nèi)容，并引入一些其他內(nèi)容，以此在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而且在大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容下，學(xué)生可以自主地選擇符合自身科學(xué)學(xué)習(xí)程度的內(nèi)容，以此保證學(xué)生的個(gè)性能得到發(fā)展。

第三，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主地建構(gòu)知識(shí)。建構(gòu)主義早已就學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了自己明確的見(jiàn)解，指出知識(shí)是無(wú)法在教師的傳授之下獲得的，而是要學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)背景和他人的幫助下，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)借助必要的學(xué)習(xí)資料有意義地建構(gòu)起來(lái)。所以既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么教師就需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，而非將知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并借助多樣化的教學(xué)手段，諸如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、多媒體等引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.交互性原則

所謂的交互性原則主要是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的一言堂方式，放下高高在上的架子，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，在交流中彼此交換思想、見(jiàn)解等，在認(rèn)知沖突下提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

二、初中科學(xué)開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

正如上文教學(xué)原則中所提及的，開(kāi)放性教學(xué)要實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)放，即從教學(xué)目標(biāo)開(kāi)放、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放、教學(xué)方式開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程開(kāi)放、教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)放等方面入手。在本段中我主要就教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放進(jìn)行相關(guān)論述。

在傳統(tǒng)的以教材為中心的初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生被局限在教材之中，其所獲知識(shí)比較狹窄、單一，甚至可以說(shuō)是片面的。對(duì)此，在開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以將與教材內(nèi)容有關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容或者生活內(nèi)容引入其中，以此在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能掌握大量的科學(xué)知識(shí)，并借助生活內(nèi)容拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，使其對(duì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展充滿好奇心。我在組織“長(zhǎng)度和體積的測(cè)量”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中的測(cè)量引入其中，讓學(xué)生自主地測(cè)量同學(xué)的身高、教室中桌椅板凳的長(zhǎng)度等，使其在動(dòng)手操作中對(duì)測(cè)量有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。這樣避免了照本宣科直接向?qū)W生呈現(xiàn)測(cè)量概念帶來(lái)的枯燥、無(wú)味。

總之，在組織初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要在新課改理念和開(kāi)放性教學(xué)原則的指導(dǎo)下，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面入手進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)，借助開(kāi)放性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，使其在主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮作用下掌握大量有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)，并對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣，為提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴