有效提高珠三角地區(qū)小學(xué)高年級(jí)英語后進(jìn)生的策略

林榮婷

摘 要：小學(xué)英語作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，其在學(xué)生成績和教學(xué)發(fā)展方面有著非常重大的意義。但是小學(xué)英語教育在我國很多地區(qū)得不到重視，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)熱情低下，以至于他們到了小學(xué)高年級(jí)成為英語后進(jìn)生，這些實(shí)際的不良現(xiàn)狀對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的有效開展造成了很大的阻礙。通過對(duì)珠三角地區(qū)小學(xué)高年級(jí)英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從多角度出發(fā)為解決這些問題提出了切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；英語后進(jìn)生；策略

我國小學(xué)教育階段的英語學(xué)科教學(xué)在各地區(qū)起步的快慢不同，師資情況高低不同，教材的要求和難度也不盡相同。對(duì)于教師來講，如何能夠結(jié)合當(dāng)?shù)匦W(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)本來就是一個(gè)較難的問題，更何況不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況不同，這就更增加了教師教學(xué)的難度。珠三角地區(qū)的英語教學(xué)水平雖然較高，但是實(shí)際的教學(xué)情況卻不容樂觀，很多學(xué)生對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)不夠重視，忽略英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，隨著年級(jí)的上升，成績也隨之降低，從而成為后進(jìn)生。因此，珠三角地區(qū)英語后進(jìn)生的改善工作亟須進(jìn)行。

一、提高小學(xué)高年級(jí)英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的重要意義分析

小學(xué)階段的學(xué)生大多年齡較小，即便是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，其心智發(fā)展程度與學(xué)習(xí)自控能力都比較差，在面對(duì)英語這樣一門另外的語言學(xué)科之時(shí)，會(huì)出現(xiàn)非常多的不適應(yīng)。雖然英語這門學(xué)科不需要小學(xué)生掌握比較深層次的知識(shí)，但是對(duì)于他們來講學(xué)習(xí)起來還是具有一定的難度，在一定程度上加重了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。很多英語后進(jìn)生在課堂上的不良表現(xiàn)不僅影響課堂進(jìn)行，而且還會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至是會(huì)給其他學(xué)生帶來不良影響。其次，后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)成績差，不代表其他學(xué)科成績也差，如果能將這些英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行提升，將會(huì)讓他們的整體學(xué)習(xí)得到巨大的進(jìn)步。第三，英語后進(jìn)生不交作業(yè)、英語考試不及格的現(xiàn)象無論是在課堂上還是在平常的影響上，都是極其不好的：一方面影響了教師的日常教學(xué)工作，降低了教師的教學(xué)效率；另一方面，還有可能形成不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)步形成巨大的阻礙。

因此，通過有效手段幫助英語后進(jìn)生進(jìn)步無論是對(duì)于學(xué)校、教師來講，還是對(duì)于學(xué)生自身來講，都是非常必要的，對(duì)于整體教學(xué)來講具有十分重要的意義。

二、提升小學(xué)高年級(jí)英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的科學(xué)策略分析

小學(xué)高年級(jí)英語后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了不夠良好的現(xiàn)狀，不同的后進(jìn)生有不同的原因。因此，教師在進(jìn)行幫扶的時(shí)候不能一概而論，要通過對(duì)他們的觀察，發(fā)現(xiàn)他們英語學(xué)習(xí)落后

的原因，對(duì)癥下藥，逐個(gè)擊破，力求將他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣予以

改正。

1.將興趣英語教學(xué)作為主要手段，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績落后，在很大程度上是因?yàn)闆]有對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，從而導(dǎo)致他們的英語學(xué)習(xí)受阻。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，著力解決他們興趣不足的問題。首先，要對(duì)教材進(jìn)行分析，并且在教學(xué)過程中科學(xué)合理地運(yùn)用教材中的內(nèi)容，努力開展英語學(xué)習(xí)的興趣活動(dòng)，適當(dāng)且有針對(duì)性地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行課堂提問，確保他們能夠進(jìn)行簡單的回答——先打開他們的心門，然后再將英語教材中的教學(xué)內(nèi)容與后進(jìn)生的生活內(nèi)容進(jìn)行連接，讓他們感受到英語的生活性與有趣性，促使他們能夠借此達(dá)到多開口念、多開口讀、多積極思考的要求。比如，在廣東版英語教材Book 5“Unit 4 School Lunch”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在圖片上找出自己喜歡吃的學(xué)校午餐里包含的食品；如果找不到的話，教師可以為他們在課件上制作類似圖片，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)，并朗讀其英語單詞。這樣一來，小學(xué)生的生活實(shí)際就可以與學(xué)習(xí)知識(shí)相聯(lián)系，激發(fā)了他們的興趣。除此之外，教師還可以組織字母接龍、單詞首字母接龍的游戲。在他們表現(xiàn)良好的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂激勵(lì)，讓他們內(nèi)心有一種成就感，進(jìn)而對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.發(fā)揮小組課上課下的互助作用

現(xiàn)在教育改革要求小學(xué)階段的英語要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，還能讓他們養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要對(duì)教學(xué)小組進(jìn)行合理的人員分配，以“優(yōu)帶差”的方式，讓英語成績好的同學(xué)與后進(jìn)生一組，在課堂上帶動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在小組問題回答的時(shí)候，盡量讓后進(jìn)生鼓起勇氣進(jìn)行回答，不斷提升他們的課堂參與程度，讓他們逐漸與英語課堂進(jìn)行接觸，進(jìn)而讓英語后進(jìn)生在心理上感到安慰，不斷要求自己迎頭趕上，努力學(xué)習(xí)。

3.促進(jìn)家校的有效溝通，使家長加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)注、教育和監(jiān)督

珠三角地區(qū)雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，很多孩子的家長都忙于日常工作，為了生計(jì)四處奔波，留給孩子的時(shí)間就捉襟見肘了。很多孩子回到家之后，家長沒有盡到相應(yīng)的義務(wù)，不關(guān)心孩子的成績，即使有時(shí)間也沒有跟進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校要適當(dāng)?shù)嘏c孩子家長進(jìn)行溝通，要求家長在工作之余，多抽出一些時(shí)間關(guān)注孩子的成績與成長，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，要求家長對(duì)孩子平常的家庭作業(yè)以及小測驗(yàn)等給予一定的關(guān)注，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)緊迫感——通過不斷努力形成家長、學(xué)校、學(xué)生的三方聯(lián)系模式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，改變他們英語學(xué)習(xí)的困境。

總之，小學(xué)英語高年級(jí)的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時(shí)，可以通過家校的溝通、小組課上課下的互助以及興趣英語教學(xué)將后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，從而有效提高英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高小麗.試論小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].校園英語，2014（15）.

[2]洪玲.淺談小學(xué)英語教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（1）.

編輯 溫雪蓮