新課改下的小學語文閱讀教學初探

楊文婷

摘 要：新課改下的小學語文閱讀教學更加強調(diào)學生閱讀能力的培養(yǎng)和學生閱讀過程中的情感體驗，重視學生自主性的發(fā)揮，以引導學生形成良好的閱讀習慣和提升學生的理解能力、分析能力、思維能力，促進學生語文水平和綜合能力的提高。

關鍵詞：新課改；小學語文；閱讀教學

新課改的全面應用和深入發(fā)展改變了傳統(tǒng)小學語文閱讀教學的局限性，下文就對新課改下的小學語文閱讀教學進行具體的闡述，對如何進一步地提升小學語文閱讀教學質(zhì)量，使語文閱讀教學滿足新課改對小學語文閱讀教學的方向提供一些思路。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，全面貫徹新課改理念

在閱讀教學中要始終堅持以學生為主的教學模式，強調(diào)學生的主體意識和自主性的發(fā)揮，使學生真正成為學習的主人。（1）建立平等的師生關系，營造一個良好的學習氛圍，尊重學生的個性化發(fā)展，發(fā)揮教師的輔導作用，引導學生形成良好的閱讀思路和閱讀習慣。（2）創(chuàng)造教學策略，創(chuàng)造性地理解和使用教材，鼓勵學生大膽想象，敢于創(chuàng)造和實踐，在自主閱讀、探索和思考的過程中開發(fā)智能、獲得體驗。（3）善于從學生的角度出發(fā)，給予學生足夠的時間參與閱讀實踐，以發(fā)揮學生思維、拓展學生視野、豐富學生情感，從而進一步地推動學生實現(xiàn)自我認識、感悟和思考，在閱讀中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升學生的語文思維能力和促進學生獨立個性的發(fā)展。除此之外，還要重視學生自我能力的養(yǎng)成，對于學生獨特的感受、體驗和理解要適當?shù)亟o予肯定和鼓勵，以培養(yǎng)學生的閱讀動力，讓學生感受閱讀的樂趣，從而增強學生閱讀的積極性。當然，這都需要教師在實踐教學中轉(zhuǎn)變思想觀念，將新課改要求和理念進行全面貫徹和落實，以創(chuàng)新教學模式和教學方法為學生創(chuàng)造更好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，以達到閱讀教學的效果。

二、引導學生在閱讀教學中進行情感體驗

情感體驗能夠使學生融入閱讀氛圍中，加深對閱讀內(nèi)容的理解、感悟，與閱讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴的客觀要素。對此，引導學生在閱讀中進行情感體驗對于提高教學質(zhì)量就顯得尤為重要。對此，我們在具體閱讀教學中可以從以下幾個方面入手：一是結(jié)合閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設情境，加深情感體驗。如：角色扮演、戶外體驗、游戲情境、文本氛圍創(chuàng)設情境等等，一方面能讓學生快速地投入和參與到學習氛圍中，隨著閱讀內(nèi)容發(fā)散思維，展開想象，加以感悟和理解。另一方面創(chuàng)造了一個良好的教學氛圍，讓學生從主體的角度融入文本氛圍中、內(nèi)容故事中，進行情感體驗，既增強學生感官的認知，又讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，拉進閱讀內(nèi)容與學生之間的距離，讓學生透過閱讀獲得更為深層次和多角度的思考。二是指導朗讀，豐富情感體驗。朗讀是閱讀教學過程中最突出的手段，也是最基本的訓練。通過眼、口、耳、腦的綜合活動，讓學生在優(yōu)美的文字、豐富的情感中，體會閱讀內(nèi)容中所展示的美和體會閱讀內(nèi)容中的思想情感，以達到豐富學生情感的目的。在這一方面需要教師充分地發(fā)揮自身的指導作用，注重泛讀，以清晰的語言表達和貼切的情感表現(xiàn)傳遞內(nèi)容，引導學生朗讀，激發(fā)學生內(nèi)在體驗，增強學生的閱讀積極性。如：教師作為引導者，在泛讀中要富有感情，注重語氣的變化，音調(diào)的高低，語速的快慢，字正腔圓的閱讀，將學生的情緒調(diào)動起來，讓學生能夠通過教師的閱讀感受、閱讀內(nèi)容所表達的思想含義，隨著教師閱讀的起伏了解內(nèi)容情感表達。

三、鼓勵學生自我解讀、重視合作、交流學習

語文作為一門語言學科，除了強調(diào)對學生語文能力和語文水平的提升以外，更加側(cè)重對學生交際能力、語言表達能力和語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。而閱讀作為語文教學中的重要環(huán)節(jié)，良好的閱讀能力和閱讀習慣不僅為學生終身閱讀習慣的養(yǎng)成奠定基礎，同時也豐富了學生情感，提高學生的欣賞能力、思維能力，促進學生綜合素養(yǎng)水平的提高。對此，我們在語文閱讀教學過程中，不能盲目、死板地要求學生閱讀，而是要注重閱讀的靈活性，重視學生的自主性，通過小組合作，展開交流，讓學生在相互討論、相互交流中體會語言所傳達的精神和實質(zhì)，這對于學生語文知識的積累、語文情感體驗的豐富、合作能力和實踐運用能力的提升都具有重要意義。

四、在閱讀教學中注重學生的體驗、感悟

新課改下的小學語文閱讀教學是為了讓學生通過閱讀獲得體驗、感悟，從而提升語文能力和語文素養(yǎng)。這就打破了傳統(tǒng)的記憶式、機械式和灌溉式的教學模式，突出學生的主體性，強調(diào)以學生為中心，尊重學生的主體地位，讓學生在閱讀教學中掌握更多的自主權、選擇權，以提高學生的閱讀興趣和積極性，調(diào)動學生思維，增強學生思維的靈活性，以豐富學生閱讀量，提升學生閱讀理解能力、感悟能力和思維能力。除此之外，教師還應鼓勵學生積極參與到交流、合作的實踐活動中去發(fā)現(xiàn)、探索、感受和體驗文本的內(nèi)涵，實現(xiàn)與文本的有效對話。在自主感悟的過程中，學生思維才能得到發(fā)展，情感才能更為深入的投入，才能從多個層次和多個角度去分析、去創(chuàng)造和想象，最終達到豐富自身素養(yǎng)，提升自身語文能力、語文水平，增強語文的語言性和應用性的目的。

參考文獻：

黃佐海.淺談小學語文教學中實施創(chuàng)新教育的實踐[J].課程教育研究（新教師教學），2013.

編輯 溫雪蓮