新理念下學(xué)生思維能力拓展在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性分析

黃御卿

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，教師對于教育的目的與本質(zhì)的理解越來越深刻，尤其是在新的教育理念的指引下，對于學(xué)生思維能力拓展有了新的認(rèn)識，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中不斷加強學(xué)生思維能力拓展十分關(guān)鍵。小學(xué)語文作為最初的語文學(xué)習(xí)階段，重要程度不言而喻。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐探究新理念下學(xué)生思維能力拓展在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性，為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新理念；思維能力；小學(xué)語文；必要性

長期以來，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，過分地重視了學(xué)生知識水平的提升，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著教育理念上的不斷創(chuàng)新與突破，我們意識到了傳統(tǒng)教育理念對于學(xué)生發(fā)展有著諸多的弊端。因此，教育發(fā)展的過程中，我們要不斷地重視學(xué)生思維能力的拓展，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文作為重要的語文教學(xué)階段，對于學(xué)生語文意識的培養(yǎng)以及知識水平的提升十分關(guān)鍵，為了在小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，探究必要性具有很強的現(xiàn)實意義[1]。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力拓展培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.理念層面缺失

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生思維能力拓展在認(rèn)識的層面普遍存在不足，即不能夠清楚地認(rèn)識到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與拓展對于學(xué)生發(fā)展的意義，總的來說就是在理念層面有所缺失。比如，在小學(xué)語文教學(xué)中，對于課文《小獅子愛爾莎》的學(xué)習(xí)中，僅僅只是對課程內(nèi)容加以探討，而不會深入地引導(dǎo)學(xué)生分析人與動物長期相處的一些問題，以及人與自然的一些問題，而這些問題的探究對于學(xué)生思維能力的提升有著重要的意義。這就反映了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在理念的層面沒有意識到學(xué)生思維能力拓展培養(yǎng)的重要意義。

2.實踐教學(xué)存在限制

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力拓展培養(yǎng)的層面，還存在一個重要的問題，即雖然學(xué)生思維能力拓展在理念的層面有了正確的認(rèn)識，但是在實踐教學(xué)中卻不能有效地開展，即實踐教學(xué)中存在限制。例如，在學(xué)習(xí)巴金《海上日出》的時候，老師啟發(fā)學(xué)生感受自然美景，引導(dǎo)學(xué)生思考美時，如有相應(yīng)的視頻資源加以支撐，就會產(chǎn)生十分有效的效果，但是由于部分學(xué)校在教學(xué)設(shè)備層面有限制，使學(xué)生能力拓展培養(yǎng)難以有效開展。實踐教學(xué)存在限制，對于學(xué)生思維能力拓展培養(yǎng)開展的有效性具有很大的影響[2]。

二、學(xué)生思維能力拓展在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

1.新的教育理念的要求

小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力拓展對于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢十分明顯，從教育理念的層面分析，即培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是新教育理念的要求。新的教學(xué)理念下，小學(xué)語文課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)意識及課程思維能力的重要任務(wù)，必須在教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且不斷對學(xué)生進(jìn)行思維能力拓展。上文中也有所提及，傳統(tǒng)的教育理念，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、思維能力的提升都忽視了，當(dāng)我們認(rèn)識到傳統(tǒng)教育理念弊端之后，在新的教育理念下，小學(xué)語文教學(xué)中思維能力拓展十分必要。

2.語文教學(xué)目標(biāo)的需要

隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變和新課程改革的全面推行，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不斷提升，其重要性也越來越大，也就是說，新課程下，小學(xué)語文教學(xué)中只有通過不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及不斷地進(jìn)行拓展，才能實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。這是由于新課程改革下大量新型的教學(xué)方法不斷應(yīng)用于教學(xué)中，這些新型教學(xué)方法均是采用引導(dǎo)式或啟發(fā)式的教學(xué)思路，通過不斷地引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生自主得出結(jié)論與答案。可是上述教學(xué)思路的實現(xiàn)，學(xué)生就要具有一定的思維能力，學(xué)生具有一定的思維能力，才能對問題進(jìn)行深入的思考，才能更加有效地適應(yīng)新型的教學(xué)方法，可見小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并不斷地進(jìn)行拓展，對于小學(xué)語文課程質(zhì)量的提升，以及新課程改革的全面實施具有十分積極的影響。

3.學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵

學(xué)生思維能力是一種十分關(guān)鍵的能力，也是綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，長期的應(yīng)試教育使學(xué)生在思維能力拓展方面大大缺失，可見在使學(xué)生全面發(fā)展的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及思維拓展能力十分必要。小學(xué)語文教學(xué)處于學(xué)生接受教育的初級階段，學(xué)生能力培養(yǎng)可塑性強[3]，因此學(xué)生思維能力拓展有一定的優(yōu)勢。技術(shù)發(fā)展的同時，社會也在不斷變革，對于人才的需求也越來越全面，因此思維能力拓展的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。以小學(xué)語文課程為代表的基礎(chǔ)課程教育體系對于學(xué)生思維能力拓展直接關(guān)系到學(xué)生今后的全面發(fā)展，其必要性不言而喻。

本文探究新理念下學(xué)生思維能力拓展在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性，首先分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力拓展培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)狀，分析了小學(xué)語文教學(xué)中思維能力拓展的必要性。總的來說，隨著新的教育理念的不斷發(fā)展，我們越來越注重學(xué)生思維能力的拓展培養(yǎng)，以此來進(jìn)行啟發(fā)性以及引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的思維能力拓展，不僅僅對于具體的課程，對于教育教學(xué)的發(fā)展都具有很強的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃惠育.新理念下培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略談[J].學(xué)子月刊，2015（3）：5.

[2]嚴(yán)萬全.新理念下創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略初探[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（3）：99-100.

[3]楊方菊.小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)怎樣提高學(xué)生的思維能力[J].教育（文摘版），250.

編輯 趙飛飛