小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

王亞寧

摘 要：隨著教育事業(yè)改革的不斷深入，教學(xué)方式將面臨大規(guī)模的創(chuàng)新與整改。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要教學(xué)內(nèi)容，新課改中的教學(xué)理念旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，新課改的出臺對于學(xué)生的成長起到了很大的促進(jìn)作用，但是在新課改背景下，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也成了教育工作者需要深入研究的課題。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

新課改中提出的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)相比傳統(tǒng)意義上的教學(xué)有了很大的突破，因此，教學(xué)模式的改革勢在必行。在此筆者也根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中效率偏低的成因以及如何更好地在新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率談些看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效的原因

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對學(xué)生實施硬性教育，只注重學(xué)生的考試成績，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)的提升。在課堂中教師往往居于主導(dǎo)位置，學(xué)生沒有發(fā)揮自身優(yōu)勢的機(jī)會，和教師之間存在著嚴(yán)重的不平等關(guān)系。再者，為了達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)，很多教師也試著去構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，可是效果并不顯著。最后，受應(yīng)試教育的影響較深，教師的言行對于學(xué)生的影響太深，進(jìn)而對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只停留在取得高分的狀態(tài)，對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識有著極大的片面性。

二、新課程背景下構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效途徑

（一）注重個體差異，因材施教構(gòu)建高效課堂

在實際教學(xué)中，每個班級都會涉及數(shù)十名學(xué)生，在這種一對多的教學(xué)環(huán)境中，教師首先要做到的是注重每位學(xué)生的個體差異，并能根據(jù)學(xué)生的自身特性進(jìn)行有針對性的教學(xué)，實現(xiàn)因材施教。促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。只有這樣才能促使學(xué)生綜合能力的提升，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

例如，在課堂教學(xué)中，會涉及師生互動環(huán)節(jié)，在課程結(jié)尾教師會進(jìn)行課后作業(yè)布置。教師就可以以此為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行有針對性的教學(xué)。比如，在課堂中的師生互動環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)問題的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問，綜合性強(qiáng)的問題讓成績好的學(xué)生來回答，基礎(chǔ)性的問題讓學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來回答，爭取讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而在課堂練習(xí)中，也要有針對性，對于成績好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生也要區(qū)別對待，掌握程度好的學(xué)生如果過多地進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練不但浪費時間也限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，而對于學(xué)困生來說，綜合性強(qiáng)的習(xí)題練習(xí)更會讓這部分學(xué)生有挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)的自信。

（二）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂

新時期背景下，教育部門對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力格外重視。在經(jīng)過了長時間的實踐教學(xué)研究后，筆者認(rèn)為在教學(xué)中，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作形式的學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識很有幫助。

例如，在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖這部分內(nèi)容時，教師就可以以最近一次全班學(xué)生的身高體重為統(tǒng)計對象，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)將班級中學(xué)生的具體情況以及等級進(jìn)行條形圖的構(gòu)建，其中具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分由學(xué)生自行決定。這樣對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有很大的幫助，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

（三）利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

相對于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力尚不健全，對于數(shù)學(xué)這類具有較強(qiáng)抽象性而且還需要敏捷思維能力的學(xué)科，如何使教學(xué)簡單化、知識具體化，根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，有效地運用多媒體技術(shù)，也可以很好地解決這一問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)過程變得輕松、易懂，以此提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖的時候，教材中給出的案例對學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)有很大的局限性，所以教師就可以利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生的一次考試成績按照優(yōu)、良、差的分類進(jìn)行統(tǒng)計，讓學(xué)生知道班級學(xué)生各個學(xué)習(xí)水平的人所占的比例，這樣學(xué)生不但清楚地知道了扇形統(tǒng)計圖的具體應(yīng)用，也知道了自己在學(xué)習(xí)中努力的方向。這個過程也將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，而不是只為成績而學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，想要在新課改背景下構(gòu)建一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等多方面入手，在日常教學(xué)中利用自身的改變潛移默化地影響學(xué)生，并且能夠在課下用知識充實自己的課外生活，積極引進(jìn)新的教學(xué)模式，并且能夠自行對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高課堂效率。

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編輯 溫雪蓮