DIY為英語課堂增姿添彩

楊燕

摘 要：近年來，我國的教育文化事業(yè)飛速發(fā)展?！读x務教育英語課程標準》指出，英語課程學習是學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展自身的綜合語言運用能力。根據(jù)新課改的要求，以及時代快速發(fā)展的形勢，DIY課堂教學這種新穎而又有效的教學模式便應運而生。DIY的意思是do it yourself，也就是在課堂教學中學生在英語課堂上積極發(fā)揮自身的主體作用，能夠積極主動地參與到英語學習中去。分析DIY課堂教學模式給初中英語課堂教學帶來的積極意義，并且結(jié)合自身經(jīng)驗，探究如何更好更靈活地將DIY教學模式應用到初中英語課堂教學模式之中。

關鍵詞：DIY教學模式；互動學習；教師引導；學生自主；英語教學

隨著我國教育文化事業(yè)的快速發(fā)展，各個學校的英語教學方式也不斷創(chuàng)新發(fā)展，出現(xiàn)靈活多樣的英語教學方式。根據(jù)時代的快速發(fā)展和英語教學需求，DIY課堂教學這種新穎而又有效的教學模式便應運而生。DIY的意思是do it yourself，也就是學生在英語課堂上積極發(fā)揮自身的主體作用，能夠積極主動地參與到英語學習中去。DIY課堂教學模式要求教師在課堂上發(fā)揮自身的引導作用，給學生設置各種情景模式，引導學生互動、自主學習，是讓學生主動參與到英語學習中的一種學習方式。本文將分析DIY教學模式給初中英語課堂教學帶來的益處，以及如何在初中英語課堂教學中靈活運用DIY教學模式。

一、DIY在初中英語教學中運用的意義

1.DIY教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，改變了英語課堂上傳統(tǒng)枯燥的教學模式

美國教育學家杜威提出：“所有的學習都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做，促使學生思考，從而學得知識?！爆F(xiàn)在各國交流密切，學習好英語極為重要。這就需要英語教師在教學中不僅僅要讓學生掌握書本知識，更要讓學生掌握對英語知識的實際運用能力。DIY課堂教學可以幫助學生提升處理實際問題的能力，讓學生在DIY的過程中掌握課本知識以及對知識的運用能力。

2.DIY課堂能夠培養(yǎng)學生的合作精神和團隊協(xié)作能力

傳統(tǒng)的英語課堂教學模式是老師照著課本教，學生對著課本聽，不僅缺少教師與學生之間的互動，學生之間更是沒有任何交流，無法交換自己與其他同學的思路。在課堂上積極運用DIY教學，不僅能夠讓教師發(fā)揮自身的主導作用以及學生的主體作用，還可以通過DIY的過程快速并且有效地促進學生的合作精神，提高他們的團隊合作能力。

3.DIY能激發(fā)學生的興趣

“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的英語教學方式使得原本枯燥的英語課堂更加枯燥，使學生對英語失去學習興趣，無法積極主動參與到英語學習中去，導致英語課堂教學效率低下。而將DIY應用到英語教學中去，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，從而積極主動學習英語，活躍了課堂氣氛，提高了學生對英語的喜愛程度。

二、DIY在初中英語課堂中的應用過程

1.學生自主學習

初中生掌握了一定的音標，教師在課前可將當堂課所需的音標教授一遍之后，讓學生自主學習新單詞。自己嘗試朗讀記憶，教師可在課堂小結(jié)時將朗讀錯誤較多的單詞進行糾正鞏固。面對語法和課文，讓學生在自主學習時畫出不懂的部分，通過查英語資料來解決不會的部分，如果自己無法解決，可作為小組合作學習的內(nèi)容。

2.分配小組學習

教師要根據(jù)學生的個人能力合理分配小組，確定小組成員的角色，讓優(yōu)生帶領稍差的學生學習，讓每位學生都能在合作學習中發(fā)揮自身的能力，以保證學生小組合作學習的高效性。小組合作學習時，各位學生與小組其他成員交流自己學習到的新知識，并且將遇到的難點提出來，小組交流討論，共同解決遇到的疑點難點。在學生小組合作學習的時候，教師要在班上巡走，給予學生需要的幫助。

3.學生交流展示

在學生進行小學合作學習之后，每個小組選出一位代表在班上進行交流展示，展示自己通過自主學習和小組合作學習得到的新知識和收獲。其他組的學生可提出疑問，本組其他成員可做解釋和補充。

4.教師點撥指導

古話說道：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝W生知識不如教會學生如何學習知識。初中英語教學，教師的教學和指導方法非常重要。教師在學生進行交流展示之后，對教材的難點和易錯點以及學生展示的成果，進行點撥和補充。加深對重難點的講解，將新學習的知識融入舊知識之中，讓學生有一個完整系統(tǒng)的英語知識網(wǎng)絡。教師在進行指導時，要教會學生如何利用音標來學習新的單詞；如何預習新課；如何利用字典和資料來解決難題。只有學生掌握了學習方法并且熟練地運用方法，才能提高自身的學習

效率。

5.實際情景應用

根據(jù)新課改的要求，學習英語不僅要掌握教材知識，還要擁有對知識的實際運用能力。掌握了教材上的知識之后，教師可設置多種情景，讓學生進入情景進行實踐練習。例如，學習8上Unit 1 Friends 這一內(nèi)容時，教師可讓學生用英語介紹自己的好朋友。學習Unit 7 Seasons 這一內(nèi)容時，教師可讓學生扮演當?shù)氐男в?，向同學們介紹當?shù)夭煌竟?jié)的不同特點。讓學生在實際交際中更加牢固地掌握教材知識，同時提高了它們的實際運用能力。

6.出題檢測成果

教師在DIY學習之后，根據(jù)學生的學習情況，設計具有代表性的題目對學生進行檢測，檢查學生對教材內(nèi)容的掌握程度，查漏補缺，鞏固知識。

綜上所述，DIY給英語課堂教學增姿添彩，讓初中英語課堂教學形式更加靈活多樣化，不再像傳統(tǒng)教學模式那樣的單一枯

燥。DIY教學不僅僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且提高了學生的合作精神和團隊協(xié)作能力，更是培養(yǎng)了學生的實際運用能力。

參考文獻：

[1]李蘭芳.在“任務型導學”中，引導學生體驗DIY：《牛津英語八上》Unit 4 Welcome to the unit課堂教學設計與反思[J].知音勵志，2017（6）.

[2]張艷艷.英語課堂與學生“DIY”[J].考試周刊，2014（66）.

編輯 魯翠紅