閱讀創(chuàng)新教學(xué) 激發(fā)學(xué)生靈感

謝偉蘭

摘 要：語文是一門有靈魂的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中在語文學(xué)科中，閱讀教學(xué)占有重要的地位，因此，在閱讀教學(xué)中要滲透創(chuàng)新理念，不能走應(yīng)試教育的老路，要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進整體語文學(xué)習(xí)的提升。

關(guān)鍵詞：閱讀；創(chuàng)新教學(xué)；靈感

當(dāng)前，素質(zhì)教育不斷深入，對于語文閱讀教學(xué)，我們也要改變傳統(tǒng)理念，不斷地進行創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)中老師要不斷挖掘?qū)W生的潛力，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡情放飛自己去學(xué)習(xí)，使語文閱讀教學(xué)得到升華，開拓更加科學(xué)、實效的語文閱讀天地。

一、辯論啟智，言論中激發(fā)靈性

語文這門學(xué)科不像其他的學(xué)科，語文本身就是具備綜合性與靈活性的，尤其是閱讀這個部分，除了憑借老師教授專業(yè)知識之外，與學(xué)生的生活環(huán)境、心理特點、經(jīng)驗等等都有密切的聯(lián)系。所以，老師在閱讀教學(xué)中就不能單純地、機械地灌輸給學(xué)生簡單的閱讀知識，而是要注重學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠大膽地將自己的意見說出來，鼓勵學(xué)生大膽爭辯，各抒己見，而老師在其中要起到啟發(fā)、引領(lǐng)的作用，在適當(dāng)?shù)臅r候點撥一下學(xué)生，讓學(xué)生能夠不偏離正確的軌道，這樣學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)會主動學(xué)習(xí)、主動思考，將新知識納入自己的知識系統(tǒng)中，有利于閱讀教學(xué)效率的提升。

二、激勵質(zhì)疑，懷疑中開發(fā)靈性

敢于質(zhì)疑是值得贊美的品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好知識的重要條件，因此在閱讀教學(xué)中，老師也要留住學(xué)生的這一寶貴品質(zhì)，并積極鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、去挑戰(zhàn)。老師要為學(xué)生構(gòu)建寬松、和諧的課堂環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的靈性，老師要踐行學(xué)生是課堂的主人這個實際，尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的態(tài)度，讓他們形成敢問、愿問、愛問的習(xí)慣，讓學(xué)生在質(zhì)疑中閃現(xiàn)思維的火花，從而更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

首先，老師要鼓勵學(xué)生敢問。要讓學(xué)生形成敢問的習(xí)慣，首先老師要為學(xué)生營造輕松的氛圍，要尊重學(xué)生，老師要讓學(xué)生明白在課堂中可以盡情發(fā)表自己的疑問，對于自己不理解的可以隨時問老師，而老師是十分鼓勵學(xué)生這樣做的，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的疑問空間，并且要給學(xué)生以肯定的回饋，這樣，學(xué)生就會主動地學(xué)習(xí)知識，敢于向老師提出問題，從而使知識掌握得更加牢固。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生多問。有一些學(xué)生即使老師鼓勵他們提問他們也不會多說什么，因此，老師要想辦法打開學(xué)生提問的話匣子，在課堂教學(xué)中老師要求全體學(xué)生都要參與，提問也要具有全面性。并且找些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，在不自覺的情況下發(fā)表自己的見解。

再次，要允許學(xué)生錯問。對于學(xué)生提出的問題，老師要認真思考后再回答，以免對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，但是有時候?qū)W生所提出的問題不都是正確的，有時候?qū)W生提出錯誤的問題卻不自知，對于這樣的情況老師不要責(zé)備，要允許學(xué)生提出錯誤的問題，因為即使是錯誤的問題也是學(xué)生通過深入思考才想出來的，老師要小心引導(dǎo)，促進學(xué)生提出正確的問題。

三、引導(dǎo)品評，評價中誘發(fā)靈性

在閱讀教學(xué)中有許多素材都是寓意深刻的，都能夠成為提升學(xué)生思維的有效材料，但是一節(jié)課的時間很短，老師不可能方方面面都講解清楚，為了將精彩的素材給學(xué)生留下深刻的印象，老師要做到如下幾點：老師要在教學(xué)過程中抓住重點環(huán)節(jié)，抓住重點內(nèi)容，讓學(xué)生對精彩的部分進行反復(fù)閱讀，反復(fù)揣摩，以此來深刻了解文章的內(nèi)涵，體會作者所表達的情感。另外，要在學(xué)生對課文語境、語情、語義、語技有了整體的感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深入評價，讓學(xué)生在品評中深入理解文章所表達的深意，從而使情感得到升華，不斷提高課堂教學(xué)效果。

四、細心捕捉，引導(dǎo)中觸發(fā)靈性

課堂對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)文化知識的重要場所，對于老師來說是傳授知識的重要場所，在課堂教學(xué)中老師要細心捕捉精妙之處，以此來升華整個課堂。

首先是運用精妙處。學(xué)生的思維都是比較活躍、靈活的，他們在課堂中常常能夠表現(xiàn)出出乎意料的智慧，因此在教學(xué)中老師要會捕捉學(xué)生言論理解中的精妙之處，借機對學(xué)生進行訓(xùn)練，老師要能夠借助學(xué)生的思維順勢引導(dǎo)，這樣不但能夠使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，還可以隨機積累詞語。

其次是選擇疑問處。學(xué)生在課堂中能夠提出問題，反映了學(xué)生思考得比較深入，這往往能反映出他們智慧的火花，對此老師要巧妙捕捉，對于學(xué)生所提的問題要重視，并借此對學(xué)生開展有機的訓(xùn)練。

五、引導(dǎo)延伸，創(chuàng)造中開發(fā)靈性

在當(dāng)前我們學(xué)習(xí)的小學(xué)語文課本中，有許多課文的結(jié)尾都是不完整的，這里所說的不完整并非真正意義上的不完整，而是為了給學(xué)生留有想象余地而特意創(chuàng)造的不完整。對此，在對課文進行閱讀的時候，老師要留下時間與空間給學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生自由想象。學(xué)生對課文語言的內(nèi)容、語言的技巧等已經(jīng)有了全面的掌握，這時候，他們對課文內(nèi)容的敘述往往不滿足于此，他們會更加深入地去猜測和想象課文內(nèi)容。對此，我們要充分運用，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維盡情展現(xiàn)，在創(chuàng)造中開發(fā)學(xué)生的靈性。

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編輯 張珍珍