新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)研究

陳巧軒

摘 要：當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人們對(duì)教育非常重視。小學(xué)語文是語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，因此在培養(yǎng)目標(biāo)上也要做到與時(shí)俱進(jìn)。隨著新課程的改革，小學(xué)語文教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，這樣才能真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破，更好地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；研究與分析

在新課改的全面實(shí)施下，為了提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率，教師掙脫出了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式的束縛，建立了全新形式的語文課堂，強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)和交流，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目的。

一、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)觀念的分析

（一）注重學(xué)科的開放性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的素質(zhì)教育，但是當(dāng)前小學(xué)語文同其他學(xué)科脫節(jié)的現(xiàn)象極為明顯，過分強(qiáng)調(diào)了語文知識(shí)而對(duì)其他知識(shí)內(nèi)容有所忽視，這就在一定程度上阻礙了學(xué)生思維開放性的鍛煉。所以，在新課程背景下要將原有的教學(xué)內(nèi)容傾向的問題加以改正，將學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和培養(yǎng)以及情感的迸發(fā)進(jìn)行融合。除此之外，要將小學(xué)生的實(shí)際需求放在首位來選擇課程內(nèi)容，尤其是新時(shí)代價(jià)值觀的灌輸，將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際緊密聯(lián)系起來，與其他學(xué)科有所互動(dòng)，提升小學(xué)語文的開放式教學(xué)。

（二）將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)互動(dòng)大多是流于形式，學(xué)生并沒有真正參與進(jìn)來，而教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也只是單向的，這就使得在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生上課注意力不集中，直接造成課堂教學(xué)效率低下的問題。在新課程背景下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^小組合作式的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬，教師起到引導(dǎo)的作用，這樣不僅強(qiáng)化了師生間的交流與互動(dòng)，也能夠增強(qiáng)他們的表達(dá)能力和合作能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

二、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)方法的分析

（一）合理設(shè)計(jì)語文活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想將開放性和綜合性有效地展現(xiàn)出來，就要開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，這樣就能夠讓學(xué)生更多地去接觸社會(huì)、接觸自然，將課本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，就會(huì)加深體會(huì)；也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)活動(dòng)，例如，在進(jìn)行《找春天》這一課文的學(xué)習(xí)中，可以通過語言或者多媒體教學(xué)工具來引發(fā)學(xué)生的想象，并組織大家去尋找春天的影子，在課堂中描繪出春天的樣子，這樣不僅鍛煉了小學(xué)生的表達(dá)能力，也提高了他們的觀察能力。

（二）建立小組合作的學(xué)習(xí)形式

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了更好地將學(xué)生的主體地位凸顯出來，教師就要?jiǎng)?chuàng)建小組的學(xué)習(xí)形式。在課前的準(zhǔn)備工作中要設(shè)置好什么內(nèi)容來發(fā)起小組學(xué)習(xí)？首先讓各小組針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考，之后小組討論意見一致后，選擇一名語言表達(dá)能力突出的成員來向教師匯報(bào)結(jié)果，在這個(gè)過程中如果出現(xiàn)異議，就可以繼續(xù)討論，在意見的碰撞中能夠激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散思維。在小組合作學(xué)習(xí)期間，教師要做好引導(dǎo)者的角色，對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理的掌控，要給每個(gè)同學(xué)公平的發(fā)言機(jī)會(huì)，在討論結(jié)束之后教師可以通過點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生選擇相互表現(xiàn)最好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）設(shè)置模擬情境來開展教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置中，可以通過課本劇的形式來進(jìn)行。例如，在進(jìn)行《兩只小獅子》的教學(xué)中，在課前教師可以事先安排學(xué)生自己準(zhǔn)備道具，通過繪畫和剪紙把森林中的小花、小草制作出來，創(chuàng)設(shè)出森林的場(chǎng)景，這樣在實(shí)際的教學(xué)中小學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺，可以更快地融入教學(xué)的氛圍中。教師可以準(zhǔn)備一些動(dòng)物的頭像面具，根據(jù)學(xué)生的綜合能力來進(jìn)行小組的劃分和派發(fā)頭像面具，分成勤勞獅子組和懶惰獅子組，在實(shí)際的教學(xué)期間，小學(xué)生可以模仿勤勞和懶惰獅子的說話語氣、動(dòng)作和神態(tài)等來激發(fā)他們無限的想象力，也能夠切身體會(huì)勤勞獅子和懶惰獅子的內(nèi)心想法和感受。之后，教師就可以通過表演評(píng)分來吸引小學(xué)生的注意力，使他們都能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。通過情景模擬的體驗(yàn)，在小學(xué)生心中就會(huì)加深印象，使整個(gè)課堂氣氛其樂融融，教學(xué)質(zhì)量和效率也會(huì)有明顯的提升。

綜上所述，在新課程背景下，小學(xué)語文教學(xué)中教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，將教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行改變。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要營(yíng)造出良好的課堂氛圍，促進(jìn)師生間的交流和互動(dòng)，明確學(xué)生才是課堂的主體和中心。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，這樣才能夠激發(fā)他們的興趣，提高注意力。此外，還要強(qiáng)化對(duì)他們的情感教育和心理教育，適當(dāng)?shù)貙?duì)他們給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能夠吸引其目光，從而提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍