關(guān)于小學(xué)語文互動生成模式的探究

俞美容

摘 要：互動生成教學(xué)模式是以新課程理念為指導(dǎo)的教學(xué)模式，是終身教育思想和傳統(tǒng)的構(gòu)建主義理論與我國中小學(xué)當(dāng)前的教學(xué)實際相結(jié)合的產(chǎn)物?；邮浇虒W(xué)模式能夠有效促進師生之間的溝通和交流，相比較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)來說，有效避免了枯燥乏味的任務(wù)式教材講解，讓學(xué)生變被動為主動，讓教師變操控為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動式；教學(xué)模式；操作；探究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)指出：“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性，既要實行教學(xué)民主，做到尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強對教學(xué)全過程的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確、氛圍愉悅、人人投入、個個實踐、生動活潑、省時高效的學(xué)習(xí)?！边@也就是說在小學(xué)語文的課堂上，教師要正視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，平等對話，互動交流，教學(xué)相長?！盎由伞苯虒W(xué)模式就是指要在原本既定的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的基礎(chǔ)上通過師生之間的互動、思維的撞擊，生成新的教學(xué)資源、內(nèi)容乃至于達成新的教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中，教師不再是演繹教材內(nèi)容的唯一，而是和學(xué)生一起，成為創(chuàng)造教材內(nèi)容的主體，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)方式的變換。

一、在小學(xué)語文課堂上，對于“互動生成”模式的應(yīng)用操作

互動生成是師生雙向的一種教學(xué)行為活動，一方面，想要采用互動生成的教學(xué)模式，需要教師擁有較高教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，同時教學(xué)態(tài)度也要提高要求。另一方面，想要互動生成教學(xué)模式有效實施，需要學(xué)生能夠主動參與搜索信息并積極進行探究性學(xué)習(xí)。對于教師方面，需要做好學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，不斷提高自身的學(xué)識、修養(yǎng)、品行以及教學(xué)能力、態(tài)度等，為更好地實施教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。對于學(xué)生方面，教師要想方設(shè)法，完善課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與積極性和學(xué)習(xí)主動性。

在小學(xué)語文課堂上實現(xiàn)“互動生成”教學(xué)模式，我認(rèn)為主要可以分為三步：

首先，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)聯(lián)想。由于傳統(tǒng)“師教尊嚴(yán)”思想的根深蒂固，在多數(shù)的學(xué)生眼中，或是尊重，甚至懼怕老師的心理或多或少都存在。在嚴(yán)肅、緊張、靜悄悄的課堂上，學(xué)生很難主動地參與課堂，很多都是被動地接受。“親其師，信其道”，所以，教師要改善這種教學(xué)狀態(tài)，首先要做的就是改變師者形象，一改傳統(tǒng)黑框眼鏡，冷酷五官的形象，帶微笑入課堂，以平等的語氣和身份與學(xué)生交流，為學(xué)生營造一個自由、平等的心理環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。此外，人的情感會直接影響思維活動的強度，因此，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法感染并開發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

其次，互動學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)?！耙匀藶楸尽笔钦n程改革的核心觀念，教師在教學(xué)中應(yīng)正視學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生之間的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，保護每一位學(xué)生的主動意識和上進心，確保每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中有所學(xué)、有所得。只有在保證了基本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能探究性自主學(xué)習(xí)，才會有發(fā)現(xiàn)的機會。學(xué)生在自主探究和發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒆约涸械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地豐富和完善，得到潛在能力的挖掘和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

最后，共同構(gòu)建，主動發(fā)展。在一堂語文課上，教師只能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇一種最優(yōu)的主要的教學(xué)形式，它是非常有限的一種形式。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動發(fā)展的途徑卻是豐富多彩、千變?nèi)f化的?！笆谥贼~，不如授之以漁?！边@一句話非常生動地告訴我們在課堂教學(xué)中教給學(xué)生知識遠(yuǎn)不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法更有效。更何況，課堂教學(xué)的容量是非常有限的，教師只有把學(xué)習(xí)的工具交給學(xué)生，才能讓學(xué)生自主尋找發(fā)展和提高的空間。在課堂教學(xué)中，教師要善于通過師生互動的方式，把學(xué)生主動發(fā)展作為一種積極追求的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地自我定位，自我完善，不斷提高主體意識的覺醒，實現(xiàn)自我構(gòu)建。

二、在小學(xué)語文課堂上，對于“互動生成”模式的再次反思

在小學(xué)語文課堂上，由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)的學(xué)生都喜歡上語文課了；由于在學(xué)校內(nèi)開展讀書活動，很多學(xué)生都愛上了閱讀；由于課堂更加注重學(xué)生的主體性，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加具有個性了；由于課堂教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)鴉雀無聲的課堂不復(fù)存在，變成你言我語的群言課堂……這一切的變化都是可喜的，然而在這背后，還隱藏著很多的隨意、浮躁、形式化，需要教師不斷地研讀新課改，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進。

參考文獻：

[1]白武建.探討小學(xué)語文低年級課堂中的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（4）.

[2]關(guān)金超，劉麗.試論小學(xué)語文課堂互動教學(xué)模式的探究與實踐[J].中國校外教育，2016（8）.

[3]李麗霞.淺析小學(xué)語文互動小學(xué)模式下的幾點嘗試[J].黑龍江教育，2001（3）.

編輯 張珍珍