善做學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的幕后英雄

崔小勇

摘 要：我校師生人人建立了個人博客，并在博客上將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、自編童話等上傳發(fā)表，師生可以在這個博客家園里自由交流互動，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且大大促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。教師在這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中是“觸媒者”或“介入者”。為了使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中健康高效地學(xué)習(xí)，教師要在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中善做設(shè)計引導(dǎo)、合作輔導(dǎo)、交流評價，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；設(shè)計引導(dǎo)；合作輔導(dǎo)；交流評價

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育的沖擊，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化，利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)交流已經(jīng)成為社會發(fā)展的需要。我校師生人人建立了個人博客，并在博客上將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、自編童話等上傳發(fā)表，師生可以在這個博客家園里自由交流互動，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且大大促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在這個過程中，作為教育活動中重要角色的教師也和學(xué)生一樣是“觸媒者”或“介入者”，他們很少在網(wǎng)絡(luò)中以教師自居，而是成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的“好友”或“游客”，與學(xué)生一起在網(wǎng)絡(luò)中進行學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中健康高效地學(xué)習(xí)，現(xiàn)實中的教師必須從臺前走向幕后，善做學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的幕后英雄，充分發(fā)揮教師永恒的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、善做設(shè)計引導(dǎo)

1.引導(dǎo)進入學(xué)習(xí)主題

學(xué)生一旦進入網(wǎng)絡(luò)中來，就像進入一片浩瀚的知識海洋中一樣。真正吸引學(xué)生的并不是枯燥的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而是對網(wǎng)上多姿多彩內(nèi)容的熱衷。因此，教師發(fā)布面對學(xué)生的博文，如對某事件的看法、生活感悟、自編童話、課后探究課題等，必須符合學(xué)生的認(rèn)知和興趣，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱點集中到一起，讓學(xué)生帶著問題和思考方向去自主開展探究搜索、發(fā)表見解、尋找素材等活動，避免學(xué)生盲目上網(wǎng)。

2.引導(dǎo)鑒別網(wǎng)絡(luò)信息

學(xué)生進入學(xué)習(xí)主題后，必然要對學(xué)習(xí)主題進行學(xué)習(xí)，特別是探究類的主題，學(xué)生必將要在網(wǎng)絡(luò)中尋求信息。然而網(wǎng)絡(luò)信息資源種類數(shù)量繁多，多元文化碰撞和魚龍混雜、撲朔迷離的海量信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，考驗著學(xué)生的鑒別能力。學(xué)生對任何事物都充滿好奇，在網(wǎng)絡(luò)中不免會迷失方向、虛度時光，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率極端低下。相比學(xué)生而言，教師更具備信息辨識能力和獲取能力，因此，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的動向，引導(dǎo)學(xué)生正確尋找和利用網(wǎng)絡(luò)資源，扶放結(jié)合地培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選和獲取信息、準(zhǔn)確鑒別信息真?zhèn)?、?chuàng)造性加工和處理信息的能力。教師可以根據(jù)學(xué)生主題學(xué)習(xí)內(nèi)容對網(wǎng)上的信息進行去粗取精、去偽存真的加工，也可以在網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生提供與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的URL導(dǎo)航鏈接，學(xué)生通過導(dǎo)航鏈接直接登錄相關(guān)網(wǎng)站去獲取所需的信息資源。

二、善做合作輔導(dǎo)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師角色轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)者、合作者，教師在網(wǎng)絡(luò)中不再是學(xué)生信息源的主要渠道，但教師的主導(dǎo)作用仍然存在。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到各種問題，如果沒有教師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生失敗或無效學(xué)習(xí)的可能性會加大。此時教師的主要任務(wù)不在于發(fā)表“個人高見”，而在于指導(dǎo)、交流、答疑解惑，促進有效溝通，幫助他們更好地掌握知識。由于參與學(xué)習(xí)的是多個個體，在這個過程當(dāng)中，教師就必須成為一個合作的“高手”，率先垂范。在參與學(xué)生的討論中，既要提出問題，又要為學(xué)生指出探索的方向。面對學(xué)生討論中的觀點，教師要加以點評，幫助他們解惑答疑，同時加以適時的鼓勵，喚醒其內(nèi)在動力，增強他們學(xué)習(xí)的信心和決心。通過交流互動，取得共享和共識的欣慰將會在學(xué)生的終生發(fā)展中留下深刻的印痕。不難看出，教師的積極合作參與，在網(wǎng)絡(luò)互動平臺上形成了和諧、寬松、積極向上的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就能提高認(rèn)識，增強學(xué)習(xí)動機，其思維得到鍛煉，學(xué)會了思考，學(xué)會了創(chuàng)造。

三、善做交流評價

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬了師生之間交流的空間，為師生之間的情感交流增添了生機和活力，也為學(xué)生充分展現(xiàn)其豐富多彩的內(nèi)心世界提供了更多的可能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以不受身份、年齡、知識閱歷、時間、空間等因素的約束，網(wǎng)絡(luò)上的交流更容易煥發(fā)他們的機智和才華，也容易促發(fā)一些突發(fā)奇想的靈感，當(dāng)然也會有消極低調(diào)的言論影響交流的進行。因此，教師必須善做交流互動的主持人，促進思維火花在這個交流平臺上發(fā)生精彩碰撞。就以我校的個人博客而言，它的建立就是為了讓人更加了解自己，加強個人與他人的溝通，在博客的跟帖和回帖等互動形式下，達(dá)到交流的隨機性和多元性等。如老師以好友的身份，通過“妙筆生花”欄目對學(xué)生的日志或自編童話進行點評，以專業(yè)的眼光寫下激勵性的話語并指出一些不足，讓學(xué)生去內(nèi)化反思。在這個過程中，教師在網(wǎng)絡(luò)中的身份可能處于隱藏狀態(tài)，師生之間在和諧互信的氛圍中進行情感、知識的交流，不同角度的認(rèn)識在碰撞，不同層次的體會在交流，這樣對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生也可以將疑惑、看法發(fā)到博客讓大家來討論，這樣不僅可以引起同學(xué)們的重視，也可以使更多的人參與其中，享受討論的樂趣。由于學(xué)生在回復(fù)時內(nèi)容龐雜，想說什么說什么，可能會干擾其他同學(xué)的注意力，此時教師的作用則是密切關(guān)注學(xué)生討論交流的內(nèi)容，該出手時就出手，適時跟帖糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識和言論方向。

綜上可見，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育環(huán)境下的一種新型學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師作為“觸媒者”或“介入者”，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不再與學(xué)生面對面，而以一種虛擬的身份進入學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，但仍舊發(fā)揮著教師的主導(dǎo)作用。我們要善做學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的幕后英雄，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)大課堂里自由遨游，健康成長。

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編輯 郭小琴