如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的問題教學(xué)水平

徐素芹

摘 要：科學(xué)而有效的教學(xué)方法則能夠提高教學(xué)效果。問題教學(xué)法是新課改的一種極其有效的教學(xué)方法，通過它可以體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起到極大的促進(jìn)作用。就此進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題教法；探究實(shí)踐

課堂提問是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以提問可以增強(qiáng)分析的深透，能夠啟發(fā)學(xué)生向著縱深的思維深處進(jìn)軍，它更能體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)，也充分地顯露了學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性。而課堂教學(xué)的提問教學(xué)方法是很有說道的，很多時(shí)候，很多老師為了提問而提問，只是一種走馬觀花式的盲從提問，導(dǎo)致了一堂課下來，問題很多卻沒有揭示教學(xué)的實(shí)質(zhì)問題，使學(xué)生深感疲憊不堪，老師也處于一種忙亂無序狀態(tài)，這樣的課堂提問教法不但不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，恰恰相反，卻遏制了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，我們要認(rèn)真研究課堂教學(xué)的問題教法，使其能夠真正地成為一種科學(xué)而有效的教法，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而服務(wù)。下面就結(jié)合自己的多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)這一問題的做法。

一、提高對(duì)課堂問題教學(xué)的認(rèn)識(shí)

問題教學(xué)法是新課改的一種極其有效的教學(xué)方法，通過它可以體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起到極大的促進(jìn)作用。從歷史上來說，問題教學(xué)法很早就應(yīng)用到教學(xué)之中，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)形勢(shì)下，老師是課堂的教學(xué)主宰，學(xué)生只能是極其被動(dòng)地任之聽之，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位根本沒有充分體現(xiàn)出來，在這種情況下的課堂問題教學(xué)法也就顯得暗淡無光、蒼白無力了。而新課標(biāo)下的課堂提問法則以新的內(nèi)涵體現(xiàn)著學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，有異于傳統(tǒng)的問題教學(xué)法，它以嶄新的教法方式應(yīng)用到課堂中，我們要深刻認(rèn)識(shí)到只有素質(zhì)教育下的問題教學(xué)才能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的全面思考，通過問題教學(xué)法可以讓學(xué)生能夠進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，能夠充分做到培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力?？傊處煹乃枷胗^點(diǎn)要更新，要以新的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生提問的興趣

問題教學(xué)法的實(shí)施需要教師的耐心研究和實(shí)施，教師要設(shè)計(jì)一些科學(xué)的問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題的學(xué)習(xí)之中。而營(yíng)造問題的良好氛圍更是非常關(guān)鍵的一步。只有學(xué)生有了活力和生機(jī)，課堂氣氛才能夠出現(xiàn)一種熱烈而競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)問情境。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是問題比較多，這些問題往往都是在生活情境中形成。生活實(shí)踐體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)，自然也就形成了各種各樣的問題。作為數(shù)學(xué)教師，要咬住學(xué)生思維的一些熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，使孩子們?cè)谀切┴S富多彩的實(shí)例中去進(jìn)行發(fā)問，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，也要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況設(shè)置問題，要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣為出發(fā)點(diǎn)，充分運(yùn)用一些故事、游戲和競(jìng)賽活動(dòng)來使學(xué)生進(jìn)入到問題的教學(xué)情境中，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。比如，在執(zhí)教“連乘應(yīng)用題”一課的時(shí)候，我就設(shè)置了一個(gè)問題情境：雙休日，你和爸爸去商店買了一箱可樂飲料。當(dāng)時(shí)你應(yīng)該想到哪些問題？學(xué)生自然就根據(jù)生活的實(shí)踐想到了一些實(shí)際的問題。于是出現(xiàn)了各個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答道：一箱可樂多少錢？每瓶多少錢？需要帶多少錢才合適？等等。這樣一來，學(xué)生也提出了很多非常合理的問題。然后我又給學(xué)生提出問題：你們打算怎樣去解決以上的一系列問題？接著學(xué)生又進(jìn)入了另一番討論發(fā)言中。整個(gè)課堂氣氛非常熱烈而有序，學(xué)生和老師不時(shí)地都沉浸在思考的情境中，通過這樣處理課堂教學(xué)，充分展示了問題教學(xué)的方法可嘉，促進(jìn)了師生的交流合作，更充分發(fā)揮了學(xué)生的思維空間，使他們自主地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，極大地培養(yǎng)了他們的思維能力。

三、問題要突出重點(diǎn)

課堂問題究竟怎樣去設(shè)計(jì)，怎么能科學(xué)而合理地進(jìn)行，這個(gè)問題是個(gè)十分關(guān)鍵的問題。過去教學(xué)也有提問，并且很多老師為了提問而提問，盲目地進(jìn)行著那些淺顯而異口同聲回答的提問，這樣的提問是不科學(xué)的，更是不符合培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的要求。應(yīng)該本著以教學(xué)目標(biāo)為宗旨去設(shè)置一些最佳的問題，并且要有明確的提問目的，一定避免信口開河地亂問一通，把問題設(shè)置在關(guān)鍵部位、重點(diǎn)之處。比如，我在執(zhí)教“在講工程問題”一節(jié)的時(shí)候，把工程總量看做是整體“1”，這個(gè)就是重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何把它化解明白，就需要逐漸地深化問題。通過一些問題的討論就可以加深學(xué)生對(duì)工程單位“1”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)方法是我們數(shù)學(xué)老師必須研究和探討的問題，我們?cè)诮虒W(xué)中靈活地運(yùn)用它，就會(huì)提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，也能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)。

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編輯 李琴芳