讓孩子們在玩樂中學(xué)習(xí)音樂

莊嚴(yán)

摘 要：德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。對于低年級的學(xué)生，他們好動好玩，在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。如果在音樂課中把游戲引進(jìn)課堂，并因材施教，結(jié)合個性特征，把學(xué)生們感興趣的活動搬到游戲中，讓游戲的內(nèi)容來源于學(xué)生所熟悉的事物，讓他們感受到音樂課的樂趣，讓他們在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。

關(guān)鍵詞：音樂；低年級；玩中學(xué)

一、伴隨音樂律動進(jìn)入教室

良好的開端是成功的一半。上課伊始，在組織教學(xué)中，讓孩子們在明快、優(yōu)美的樂曲伴隨下進(jìn)入教室，做出各種自編或者模仿的動作，使他們在進(jìn)入課堂的一剎那就處于感知音樂、表現(xiàn)音樂的美感之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，是學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)的好方法。

孩子們隨著音樂律動，蹦蹦跳跳進(jìn)入課堂，能集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對音樂的感知力。怎樣才能讓學(xué)生有秩序而且有興趣自覺地走進(jìn)音樂教室呢？在組織教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生一個或者幾個一組依次聽著音樂走秀進(jìn)入教室，在教室的中間位置擺好動作后再去找座位。盡管有些孩子膽小、怕羞、沒自信，但是我想正是因?yàn)橛行┖⒆哟嬖谶@些問題，所以我們更應(yīng)該給他們提供這樣展現(xiàn)自己的舞臺。有了一次，學(xué)生便漸漸地放開了膽，逐漸變得敢想敢動了，并且他們的每一個動作都做得很用心，對于每一個孩子的表現(xiàn)，我都及時(shí)給予評價(jià)與鼓勵，為他們樹立自信心。久而久之，孩子們的“動”已養(yǎng)成了習(xí)慣，也漸漸愿意表露自己，敢于展現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己了。進(jìn)音樂教室他們排好隊(duì)，等音樂響起，他們就會根據(jù)音樂的節(jié)奏積極地動起來，把自己最喜歡的動作展現(xiàn)給老師和大家看，給課堂增添了不少生機(jī)。

二、伴隨律動表演練習(xí)發(fā)聲

在小學(xué)音樂課中，發(fā)聲練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)歌唱訓(xùn)練中，是培養(yǎng)孩子掌握科學(xué)歌唱方法的重要基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容之一。在以前的童聲訓(xùn)練發(fā)聲教學(xué)中，很多時(shí)候沒有照顧到孩子的天性、年齡特點(diǎn)和接受能力，讓孩子像成人一樣去面對枯燥的發(fā)聲練習(xí)，久而久之，就會影響孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣?？紤]到孩子們的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)低年級的發(fā)聲練習(xí)時(shí)，結(jié)合低年級孩子的年齡特點(diǎn)，在發(fā)聲練習(xí)中讓孩子們大致模仿一些動物的叫聲，再加上一些律動，如蜜蜂飛舞狀、小狗跳起狀，使孩子們興趣盎然，積極投入，注意力特別集中。在一唱一動中，掌握了發(fā)聲所要求的呼吸與氣息，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、伴隨舞蹈學(xué)習(xí)歌曲

在音樂課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力是無窮的，思維是活躍的。因此在學(xué)習(xí)新歌時(shí)，我就讓孩子們動起來，也許他們的模仿并不標(biāo)準(zhǔn)、做的動作也不協(xié)調(diào)，甚至有的孩子還跟不上音樂節(jié)奏，但只要是我們給孩子們提供一個舞臺，他們的創(chuàng)意就會隨時(shí)迸發(fā)、盡情發(fā)揮。

而促進(jìn)音樂創(chuàng)造力的開發(fā)，舞蹈是最佳的方式。舞蹈是表現(xiàn)，創(chuàng)造也需要表現(xiàn)。兩者都是想象力、創(chuàng)造力的展示，是主動性、自信心在不同領(lǐng)域的體現(xiàn)。因此，教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容編一些簡單的舞蹈動作。用手勢或身段去表達(dá)音樂作品的情緒。如：在學(xué)習(xí)《大鹿》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生從聆聽音樂入手，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。教學(xué)開始就創(chuàng)設(shè)了傾聽清晨大森林里的聲音的音樂場景，將學(xué)生帶入美麗的大森林意境的想象之中，隨后教師用富有情感的肢體語言，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂的過程中，展開豐富的聯(lián)想和想象，學(xué)生通過聆聽感受到小鳥叫聲的快，流水聲音的慢，并伴隨音樂模仿小鳥和流水的聲音，不僅體驗(yàn)到了聲音的快慢，而且從中感受了速度的變化，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂的良好習(xí)慣。

緊跟著出現(xiàn)《大鹿》歌曲旋律，在感受音樂發(fā)展的同時(shí)進(jìn)行即興表演。當(dāng)演到獵人出現(xiàn)時(shí)，我啟發(fā)大家：“大自然是所有動物的家，如果你遇到這樣一位偷偷打獵的人，你會怎么辦？”結(jié)果，表演中“烏云”灑下雨點(diǎn)，淋濕“獵人”的槍；“大樹”用“枝干”擋住了“獵人”的視線；“警察”開著警車抓走了偷獵者……最后大家在：“咱們手把手挽牢”的愉快歌聲中結(jié)束表演。同學(xué)們在生動形象的表演中，不僅享受了音樂的樂趣，加深了對歌曲內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)歌曲的興趣，而且在輕松愉快的氛圍中受到了團(tuán)結(jié)友愛、保護(hù)大自然等方面的思想教育。

在表演過程中，學(xué)生能夠大膽想象，用自己的動作把歌曲內(nèi)容充分表現(xiàn)出來。對于學(xué)生的積極參與、大膽想象，教師應(yīng)加以肯定、表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動他們的積極性。同時(shí)，學(xué)生的想象、形象思維等心理活動始終處于積極狀態(tài)，從而達(dá)到了發(fā)展想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。

總之，低年級的音樂課就是讓孩子們在玩樂中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在音樂中“動”起來、“活”起來。調(diào)動學(xué)生全身心投入到音樂中去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]高海波.小學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2009.

[2]梁俠賓.音樂教學(xué)要重視學(xué)生個性興趣的培養(yǎng)[J].廣西教育，2007.

編輯 李琴芳