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      淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題和對策

      2018-03-07 09:47:28吳子榮
      新課程·小學(xué) 2017年12期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)解決對策存在問題

      吳子榮

      摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)所有學(xué)科中最具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科,不僅學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),而且有很多教師也不喜歡,因此數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)中可謂舉步維艱,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)必須有好的教學(xué)方針讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能學(xué)到應(yīng)有的知識,但是并不是在所有情況下教師都能做到這一點(diǎn),二者總會忽略一個(gè),要么無法讓學(xué)生喜歡,要么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。主要講述小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題和對策。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);存在問題;解決對策

      小學(xué)生排斥數(shù)學(xué)的原因我們都清楚,因此在教學(xué)中如果教師沒有正確的引導(dǎo)方法讓學(xué)生改變對數(shù)學(xué)的看法,那么數(shù)學(xué)教學(xué)的開展就會比較困難,每個(gè)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因都不盡相同,教師要想提高教學(xué)效率,就必須首先了解學(xué)生排斥的原因,結(jié)合自己的教學(xué)方法,反思自己是否有不足,之后才能制定出正確的對策,讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)順利高效地進(jìn)行[1]。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題

      小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題主要表現(xiàn)在兩方面,一是教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng),比較死板,在教學(xué)中墨守成規(guī),講課時(shí)給學(xué)生講知識一直都是自己在臺上講,然后讓學(xué)生做練習(xí)、判作業(yè)、糾正錯(cuò)誤,這樣一個(gè)知識點(diǎn)就算完結(jié),不管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何,教師都不會再過問,這樣一來,如果學(xué)生有一步落下,就會越來越差,問題日積月累越來越多,課堂也沒有生機(jī);另一個(gè)問題就是教師沒有把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體,在教學(xué)時(shí)不管是教學(xué)進(jìn)度還是教學(xué)方式都是依照自己的喜好來決定,對學(xué)生的需求了解很少,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上很被動地接受知識,學(xué)習(xí)中有所抗拒。這兩個(gè)問題是目前數(shù)學(xué)教育中比較嚴(yán)重和影響比較大的問題,如果能夠著手解決這兩個(gè)問題,就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加主動,運(yùn)用知識的能力也會加強(qiáng)。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育對策

      進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué),必須改正當(dāng)前的問題,上文中提到的問題教師應(yīng)該重視起來,結(jié)合班級的實(shí)際情況出臺相應(yīng)的對策,讓學(xué)生都討厭的數(shù)學(xué)能變換一種身份,提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績[2]。針對以上的兩個(gè)問題,我們提出兩點(diǎn)對策:

      (一)改變教學(xué)方法

      教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然風(fēng)險(xiǎn)較小,能夠保證把信息準(zhǔn)確無誤地傳遞給學(xué)生,不用擔(dān)心曲解課本意思,但是這種教學(xué)方式不僅不符合當(dāng)代教學(xué)的要求,也無法讓學(xué)生喜歡起來,導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)陷入困境,因此解決問題的第一步就是改變教學(xué)方法,拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不再對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌或者題海戰(zhàn)術(shù)提高成績,而是通過學(xué)生喜歡的、更加溫和的教學(xué)方式讓學(xué)生主動接受知識。比如,在教學(xué)角的初步認(rèn)識這一課時(shí),教師如果像以往一樣,給學(xué)生介紹角的定義、特征,以及如何判斷角,學(xué)生就無法提起興趣,而且在教師開始介紹定義之后,學(xué)習(xí)的熱情就會蕩然無存,更沒有心思去聽教師講之后深入的內(nèi)容,教師可以先通過生活中學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容引入話題,比如,可以給學(xué)生兩根火柴棒,告訴學(xué)生“今天我們要做一個(gè)游戲,給大家兩根火柴棒,大家能擺出什么圖形呢?”學(xué)生就會立刻有興趣動手?jǐn)[弄火柴,教師把學(xué)生擺好的作品放到黑板上,學(xué)生有的擺了一條直線,有的擺了一個(gè)十字,有的則擺了大于號和小于號,教師可以把是角的圖形單獨(dú)拿出來,問學(xué)生是否認(rèn)識這個(gè),學(xué)生回答之后,教師告訴學(xué)生“這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,它叫做角,頂點(diǎn)是尖尖的,兩邊是直直的”,學(xué)生就能通過自己做出來的作品,結(jié)合教師的解釋,對角有初步的認(rèn)識,之后教師再通過多媒體展示一些題目,讓學(xué)生判斷哪些是角,哪些不是,加深學(xué)生的認(rèn)識,這樣一來,學(xué)生的興趣就不會喪失,也能配合教師進(jìn)行教學(xué),讓課堂做到高效率。改變教學(xué)方法對教師來說可能是個(gè)挑戰(zhàn),但并不是無法做到,只要教師能做到這一點(diǎn),學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會越來越濃,解決教師的困擾。

      (二)課堂以學(xué)生為主體

      不管是什么學(xué)科,都必須要以學(xué)生為中心,因?yàn)樽罱K的目的是讓學(xué)生學(xué)會并且能夠應(yīng)用知識,如果一直是教師占主導(dǎo)地位,那么學(xué)生的可接受程度就會降低,雖然小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要教師指導(dǎo),但是同樣也要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn),在教學(xué)時(shí),教師要做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),如果哪里跟不上教師的進(jìn)度,教師就要調(diào)整自己,適應(yīng)學(xué)生,讓課堂更符合學(xué)生的狀態(tài),在學(xué)生的作業(yè)交上去之后,不能只看學(xué)生哪里做對了,哪里做得不對,而是要做出統(tǒng)計(jì),如果一個(gè)問題只有兩三個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了,那么可能是這幾個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)出了問題,但是如果一個(gè)班級中的一半學(xué)生都犯了錯(cuò),教師就要意識到自己的問題,把這部分知識要再給學(xué)生講一遍,或者是和學(xué)生溝通,問學(xué)生哪里有疑問,給學(xué)生解答,這樣就能讓學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)知識點(diǎn)都能學(xué)習(xí)透徹,不遺留問題,在之后的學(xué)習(xí)中也能更加順利和高效。課堂以學(xué)生為主體,雖然要求教師根據(jù)學(xué)生調(diào)整自己,但是其實(shí)這樣能督促學(xué)生更快地趕上自己,在學(xué)習(xí)中更加主動,有利于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)[3]。

      總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著不少的問題,要找準(zhǔn)問題的原因,對癥下藥,幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力,讓他們在數(shù)學(xué)的海洋里自由馳騁,成為數(shù)學(xué)的佼佼者。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊海偉,高海瓊.針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題及對策淺析[J].中國校外教育旬刊,2016(6):74.

      [2]楊桂蘭,趙軍戶.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題與對策淺析[J].小學(xué)科學(xué)(教師),2016(12):90.

      [3]陳芳蘭,梅一寒.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].科海故事博覽(科技探索),2011:108.

      編輯 李琴芳

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