情境教學(xué)下的初中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建

李蓓

摘 要：情境教學(xué)法是課改下英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種方式，目的就是要通過(guò)一定情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)給學(xué)生提供“說(shuō)”英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)的平臺(tái)，使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到大幅度提高。因此，一線英語(yǔ)教師要從教材出發(fā)，通過(guò)多種情境的綜合應(yīng)用來(lái)改變英語(yǔ)課堂上教師一講到底的現(xiàn)象，并給英語(yǔ)課堂注入生機(jī)，使學(xué)生在多種情境的創(chuàng)設(shè)下掌握基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中英語(yǔ)；課堂構(gòu)建

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，有效的語(yǔ)言表達(dá)也是英語(yǔ)課程價(jià)值的體現(xiàn)。但是，從傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)都是為了考試，而非應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)面前一直都是聾子、是啞巴。而造成這一現(xiàn)象存在的最主要原因是學(xué)生沒(méi)有應(yīng)用的機(jī)會(huì)，也不知道該應(yīng)用到什么場(chǎng)景之中。然而，情境教學(xué)法的應(yīng)用不僅解決了這一問(wèn)題，而且還會(huì)從學(xué)生所學(xué)內(nèi)容出發(fā)，帶學(xué)生進(jìn)入到與生活有著密切聯(lián)系的情境之中，以此來(lái)真正鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，本文就以教學(xué)School life為例進(jìn)行論述，以期能夠確保情境教學(xué)法的價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

一、情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

情境導(dǎo)入的目的是將本節(jié)課所學(xué)的主題帶入課堂之中，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度走進(jìn)課堂，成為課堂的一分子。所以，在School life這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助圖片情境創(chuàng)設(shè)來(lái)將學(xué)生帶入“School life”這一話題之中。也就是說(shuō)，在這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先借助多媒體向?qū)W生展示了幾張學(xué)校生活的圖片，如：English Corner，deskmate，basketball match，library，play soccer，等等，目的就是要向?qū)W生展示一個(gè)豐富多彩的校園生活，并引導(dǎo)學(xué)生回答：

Do you like your school？

How many subjects do you learn？

Whats school like？

...

引導(dǎo)學(xué)生在這樣的圖片情境中思考問(wèn)題，順利地將學(xué)生帶入到本節(jié)課的教學(xué)之中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率?？梢?jiàn)，情境導(dǎo)入對(duì)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度都有著密切的聯(lián)系。

二、情境引導(dǎo)，提高課堂參與度

所謂的情境引導(dǎo)是指在正式教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的就是要讓學(xué)生在輕松和諧的課堂環(huán)境中輕松地掌握知識(shí)，提高能力。所以，在順利地將學(xué)生導(dǎo)入新課后，我通過(guò)組織表演情境、創(chuàng)編情境來(lái)使學(xué)生對(duì)教材“Part A”“Part B”這兩部分內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

首先，我組織學(xué)生以小組為單位完成“Different words for the same thing”這部分知識(shí)，并對(duì)B中的對(duì)話進(jìn)行表演，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能給枯燥單一的講述式課堂注入生機(jī)，更能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材找出“不同單詞同一意思”的詞語(yǔ)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

其次，對(duì)于Part B中的“Reading”部分進(jìn)行自編對(duì)話，并進(jìn)行表演活動(dòng)。比如：

A：Hi，Nancy.What do you think of your school life？

B：I think my school life is very interesting. Im also interested in all my subjects.

A：What is your favorite subject？

B：Among all my subjects，I like French best.Learning foreign languages is fun.

A：Do your school have reading week？

B：Yes，our school has a reading week every year.

...

組織學(xué)生自己結(jié)合文本創(chuàng)編新的對(duì)話，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，也能讓學(xué)生在這樣的自編情境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生在自主的、交流的英語(yǔ)課堂中形成基本的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、情境拓展，鍛煉表達(dá)能力

拓展情境的創(chuàng)設(shè)是為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。所以，在這部分基礎(chǔ)知識(shí)講完之后，我借助多媒體向?qū)W生展示了我們學(xué)校的一些照片，目的就是要將學(xué)生帶入這一場(chǎng)景，并以“My School Life”為話題來(lái)進(jìn)行寫作，以此來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)，也能讓學(xué)生在學(xué)以致用中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，有學(xué)生寫道：My school life is very colorful. I like my classmates and my teachers...組織學(xué)生自選角度進(jìn)行描寫，以確保學(xué)生在情境拓展中提高綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

情境教學(xué)法的應(yīng)用不僅打破了課堂的沉悶，給課堂注入了生機(jī)，而且，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升也有著十分重要的作用。所以，新時(shí)期的英語(yǔ)教師，要做好英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，要通過(guò)學(xué)生主體性的真正發(fā)揮來(lái)為學(xué)生終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]劉碧青.情境教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2016（8）.

編輯 趙飛飛