讓學(xué)引思 為學(xué)而教

楊應(yīng)宇

摘 要：學(xué)生是物理知識(shí)的學(xué)習(xí)者，扮演的是接受者的角色。在教學(xué)工作的開(kāi)展中起到一個(gè)和教學(xué)工作者相輔相成的作用，當(dāng)然，學(xué)生是教學(xué)的中心也是主體，是重中之重。在教學(xué)工作中提出“讓學(xué)引思”就是為了教學(xué)主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，而“為學(xué)而教”是對(duì)教學(xué)工作者的要求，通過(guò)這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也是一個(gè)質(zhì)的飛躍，這是一項(xiàng)必要的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中物理；讓學(xué)引思；為學(xué)而教；開(kāi)放性教學(xué)

初中物理是一門(mén)系統(tǒng)的關(guān)于認(rèn)知的學(xué)科。對(duì)于初次接觸這門(mén)學(xué)科的學(xué)生我們需要進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，有效的教學(xué)，需要科學(xué)的教學(xué)方法。讓學(xué)引思，為學(xué)而教便應(yīng)運(yùn)而生，“讓學(xué)”就是在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主要方向著重控制在學(xué)生自身上面，而不是由傳統(tǒng)的教學(xué)工作者把知識(shí)點(diǎn)歸納，整理式的教學(xué)，從而轉(zhuǎn)變成由學(xué)生自己歸納知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)教學(xué)工作者的啟發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。為學(xué)而教就是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，做到學(xué)和教的完美結(jié)合。在結(jié)合的同時(shí)我們就可以提高知識(shí)的普及率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在一定意義上，這是一項(xiàng)創(chuàng)新，也是對(duì)于學(xué)生的一項(xiàng)福利。

一、“階梯式”教學(xué)，階層針對(duì)性教學(xué)

初中教學(xué)方式是不同于小學(xué)教學(xué)的，具有本質(zhì)的區(qū)別，小學(xué)的教學(xué)是教授學(xué)生對(duì)于正確或者錯(cuò)誤的判斷，是對(duì)于知識(shí)認(rèn)識(shí)的啟蒙階段，而對(duì)于初中來(lái)說(shuō)是要開(kāi)始接受知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，并且知道知識(shí)如何運(yùn)用的階段。但是，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，接受教育的能力和水平是不一樣的。因此，我們提出階梯性教學(xué)的概念，針對(duì)不同接受能力的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，例如對(duì)于接受能力較好的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，通過(guò)生活中常見(jiàn)的和知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的事物進(jìn)行講解，然后通過(guò)學(xué)生自己思考，自己來(lái)學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“電”的時(shí)候，可以讓學(xué)生去查看家里的電表，通過(guò)電表上面的標(biāo)識(shí)來(lái)了解電是怎么使用，了解電壓、電流、電阻之間的關(guān)系，然后讓這部分學(xué)生想一下電是怎么形成的，電的形成原理等等。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以使用不同的方法來(lái)教學(xué)，比如我們可以通過(guò)觀察電燈來(lái)教學(xué)電，為什么瓦數(shù)高的電燈亮，這是為什么？人后進(jìn)行教學(xué)也會(huì)起到事半功倍的效果。

二、開(kāi)放性教學(xué)方式，開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野

初中物理階段，學(xué)習(xí)的是物理知識(shí)的各項(xiàng)原理和形成的過(guò)

程，是一些相對(duì)于其他學(xué)科的“死知識(shí)”。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以采用不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以用多媒體電子設(shè)備，可以采用實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)老師在基礎(chǔ)講解之后同學(xué)之間討論等等多種方法進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)初中物理中關(guān)于“光”的知識(shí)時(shí)關(guān)于光速、光的折射、光的反射的知識(shí)的時(shí)我們就可以?huà)仐壴械慕虒W(xué)方式，采用多

媒體電子設(shè)備把光折射、反射的過(guò)程用視頻的方式播放出來(lái)，然

后教學(xué)工作者加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生再根據(jù)課本上的知識(shí)融會(huì)貫通。

在學(xué)習(xí)小孔成像的時(shí)候，我們采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，然后讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，老師從旁指導(dǎo)。并且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后做總結(jié)然后一起交流，最后進(jìn)行分組討論總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行評(píng)比。

三、解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)，深切感受物理知識(shí)的魅力

物理知識(shí)與生活息息相關(guān)，是和生活分不開(kāi)的。所以在教學(xué)的同時(shí)我們可以在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)。比如在開(kāi)關(guān)上面怎么接電，這是關(guān)于電學(xué)的知識(shí)，這樣不僅可以鞏固原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，還可以解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在這樣的方式中增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然后可以讓學(xué)生了解投影儀的工作原理，這是關(guān)于“光學(xué)”的知識(shí)。這樣做的目的是讓學(xué)生有滿(mǎn)足感，有解決生活中遇到的小問(wèn)題的成就感，感受學(xué)習(xí)物理帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣做既可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又促進(jìn)了學(xué)生之間的感情，可以讓學(xué)生德智全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)中回歸到生活，這既是學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)習(xí)的作用，只有讓學(xué)生感受到這些，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，才能重視知識(shí)。

“讓學(xué)引思，為學(xué)而教?！边@種理念的運(yùn)用需要切實(shí)地在了解實(shí)際情況之后再加以運(yùn)用，切記不可盲目應(yīng)用，因?yàn)榈貐^(qū)差異、教育水平的差異、教學(xué)資源的差異是影響教學(xué)方式開(kāi)展的重要因素，所以我們要按照實(shí)際情況制定有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)應(yīng)用這個(gè)理念。要做到學(xué)到知識(shí)，引起思考，然后走進(jìn)生活。當(dāng)然學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，也不是只靠有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的，只有學(xué)生、知識(shí)、教學(xué)工作者完美地融合才可以學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我相信，在這樣科學(xué)的教學(xué)理念下，我們可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力邁入一個(gè)新的階梯。

編輯 溫雪蓮