高職會計技能教育的立體化實現(xiàn)路徑探究

杜希杰

摘要：在“大智移云”的背景下，會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，需要會計專業(yè)的學生不斷的提高自身綜合能力，才能適應用人單位的需求，適應不斷變化的經(jīng)濟環(huán)境。高職作為培養(yǎng)技術技能人才的主要場所，應當主動調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系，針對會計專業(yè)教育實行立體化的創(chuàng)新改革，注重學生的實際業(yè)務操作水平，幫助學生成長為全面型的人才，為企業(yè)注入鮮活的生命力從而提高市場競爭力，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益。

關鍵詞：高職會計；技能教育；立體化改革

高等教育進入改革深化的階段，隨著人工智能、財務機器人的出現(xiàn)和發(fā)展，會計專業(yè)成為了人們關注的焦點。從目前的情況來看，其中存在很多問題：畢業(yè)生與用人單位之間的供求失衡；大量的人才集中于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)；教育市場競爭非常的激烈；會計專業(yè)被商業(yè)、管理學等其他學科所替代；這些都表明會計改革已經(jīng)是大勢所趨。人才培養(yǎng)的最終目的是服務社會，所以要先全面了解外部的具體情況對技能教育做出針對性的調(diào)整，做到具體問題具體分析，也是解決就業(yè)矛盾的重要途徑。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下的會計職業(yè)教育研究

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加強，很多企業(yè)在國際上有更多合作交流的機會，使得會計在理論、技術方法等向國際水平看齊。例如教育理念方面，倡導美英的終身學習理念，會計技能不是一時半會就可以掌握的，需要在漫長的積累中實現(xiàn)自我突破，不斷地提高工作效率和質(zhì)量。在目標定位方面，要依據(jù)市場的需求來制定教學策略，保證其具有較強的針對性。在專業(yè)課體系方面，要注重實踐練習的培養(yǎng)，在操作的過程中提升業(yè)務水平，更好的適應企業(yè)需要。在教學改革方面，要采用多元化的教學模式，體現(xiàn)出學生的主體地位，發(fā)揮出他們的主觀能動性，逐漸形成良好的學習習慣。在教學評價方面，可以采用自我評價、生生互評、師生評價的方法，不同角度得到的結(jié)果會更加的客觀公正，讓每個人都對自身有科學合理的定位，制定合適的學習計劃來提高會計綜合素質(zhì)能力。

有效的策略一定程度上促進了會計教育的發(fā)展，但是改革是是比較復雜的過程，導致現(xiàn)實教學中仍然面臨很多問題：專業(yè)課程的銜接不是很清楚，往往呈現(xiàn)出比較模糊的一種狀態(tài)，體現(xiàn)不出會計本身的特色；其他課程占據(jù)了大量時間，使得在課程安排上非常的不合理，學生缺少實踐鍛煉的機會。教學方法依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，學生處于被動接受的位置，在有限的時間內(nèi)很難吸收大量的知識，導致課堂效率低下。雖然不同國家的經(jīng)濟、政治、文化有較大的差異，但是對于會計人員的技能要求卻是大致相同的，所以可以借鑒和吸收外國先進的教育模式，再結(jié)合實際的情況創(chuàng)新出具有中國特色的人才培養(yǎng)方式。會計工作本身對于技能要求比較高，學校要認清目前的現(xiàn)狀從而做到技能歸位，在課程實踐中投入更多的時間和精力，這也是現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求。

二、高職會計職業(yè)技能教育現(xiàn)狀和技能歸位

從近年來高職會計畢業(yè)生就業(yè)情況來看，基本都有著相同的問題：動手能力較差、社會適應能力弱、眼高手低等，最主要的原因是教育和社會需求出現(xiàn)相互脫離的情況，培養(yǎng)出來的人才無法滿足企業(yè)的需要。首先是采用單一的教學方法，沒有體現(xiàn)出因材施教的理念，使得畢業(yè)生的水平普遍處于同一個層次，與用人單位的高要求之間相互矛盾。其次是對于會計專業(yè)的認識不夠深刻，簡單的認為只需要掌握知識和技能，忽視了文化素質(zhì)的培養(yǎng)，它可以幫助學生形成健全的人格，在就業(yè)之后對工作抱著認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，具有高尚的職業(yè)道德。最后是學校的培養(yǎng)目標不夠全面，圍繞著專業(yè)素養(yǎng)去展開教育，忽視了學生自主性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，技能水平停留在固定的層次，無法通過改變自己得到有效的提升，要樹立起終身學習的觀念，為可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

高職會計學生的專業(yè)能力和方法能力不強，主要的原因是：一是實踐環(huán)節(jié)沒有形成一個完整的體系，學生在操作的時候只是零散的練習，嚴重缺乏和教材理論的有機聯(lián)系，讓實踐變成了簡單的機械活動。二是沒有給學生創(chuàng)造良好的環(huán)境去鍛煉，而且實踐的項目比較單一，缺乏對于會計技能的全面認識。同時受到硬件條件的限制讓教學活動很難順利的開展，例如無法模擬出企業(yè)真實的工作環(huán)境，場地里面只是一些簡單的設備，師資力量的匱乏會出現(xiàn)一個教師同時帶多個班級的課程，精力的分散讓課堂的效率變得低下。三是校企合作不夠深入，二者缺乏有效的聯(lián)合，讓實踐課程很難順利的開展使得核心能力不足，處于理論知識不如本科生，專業(yè)技能不如中職生的尷尬境地。教育培養(yǎng)人才的最終目的就是被社會所認可，很好的適應現(xiàn)實工作的需要。

三、新經(jīng)濟變革下的高職會計職業(yè)崗位內(nèi)容與技能

受到傳統(tǒng)思想的影響，會計就是和數(shù)字打交道，負責企業(yè)內(nèi)部的財務結(jié)算工作。隨著信息革命的到來，先進的技術可以迅速的對大量數(shù)據(jù)進行有效的處理，人的作用很大程度上已經(jīng)被計算機所取代，使得會計人員從核算管理型向決策型轉(zhuǎn)變。虛擬貨幣的出現(xiàn)讓交易更加的快捷方便，在短時間內(nèi)就可以完成復雜的工作程序，極大提高了市場運行的效率。但是隨之而來的金融風險也在不斷增大，要求會計人員從專業(yè)型向復合型轉(zhuǎn)變，能夠有效的應對商業(yè)挑戰(zhàn)，提升企業(yè)的核心競爭力。在新經(jīng)濟變革時期，會計已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的數(shù)字，其崗位內(nèi)容和技能也在發(fā)生著變化，對畢業(yè)生需要掌握的技能有了更高的要求。要用發(fā)展的眼光看待問題，努力優(yōu)化自己的知識和能力結(jié)構(gòu)，對于復雜的信息可以妥善的處理，成為時代需要的復合型人才。

四、高職會計人才職業(yè)技能培養(yǎng)的立體化實現(xiàn)路徑

（一）完善“四位一體”課程體系

每個地區(qū)的情況都是不一樣的，所以學校要結(jié)合當?shù)氐臍v史環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，形成獨具特色的教育體系。學生可以從多個方面去獲得答案，不能局限于教材的標準答案，對于同一個問題要從多個角度去觀察。鼓勵廣泛地閱讀，在課堂上要用于表現(xiàn)自己，鍛煉語言表達能力、溝通交流能力、團隊合作意識等。對學習的內(nèi)容實現(xiàn)拓展延伸，在獨立思考的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新，將知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。同時要按照學習的順序性、邏輯性、連貫性、完整性來設計課程體系，堅持從學生的實際情況出發(fā)，更好的發(fā)揮出教育的作用。四位一體簡單來講就是通用基礎課程+技能課程+證書課程+素質(zhì)拓展課程，經(jīng)過全部的學習才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人才。高職院校必須良好的落實課程體系，不斷提高專業(yè)的學習效果，更好的適應崗位需要。endprint

（二）以工學結(jié)合為主線

要以工學結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式的切入點，不斷優(yōu)化專業(yè)建設、課程改革、教學內(nèi)容和方法，強調(diào)學生實訓的重要性。構(gòu)建完善的實踐課程體系，注重崗位能力的培養(yǎng)，做好與工作的順利對接，真正做到學以致用。在日常的教學工作中，將相關的資格證書融入到教學計劃中，實現(xiàn)和課程的有效對接，考試是檢驗學生綜合水平的重要途徑，在題目的設置上要注重全面性。除了基本的專業(yè)技能，更要注重專項技能的培養(yǎng)，給學生創(chuàng)建實習機會，與企業(yè)建立起良好的合作關系，直接安排到內(nèi)部進行技能訓練。工學結(jié)合的主要目的就是要走出課堂，到具體的工作崗位去鍛煉提升自己，在操作中發(fā)現(xiàn)能力的不足便于及時的糾正完善，不斷增強自己的本領。技能不是一朝一夕形成的，需要在長時間積累的過程中實現(xiàn)自我突破，將來可以更好的適應社會的發(fā)展。

（三）構(gòu)建融“4T+1A+1G”的課程訓練體系

4T是指在學期學習的過程中培養(yǎng)學生在財務環(huán)境中進行確認、計量、記錄、報告的核心勝任能力。突出學生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，將所學的內(nèi)容融入到實際工作中去，要提前安排學生了解崗位，知道具體的事項。1A是指要與代理記賬公司進行合作，把學生放在具體的情境中去，切實的體驗到工作的感受。要對學生的自主選擇進行合理的調(diào)整，在不同的崗位鍛煉，了解相互之間的聯(lián)系，有利于對于會計業(yè)務的整體把握。通過崗位的系統(tǒng)化流程操作，在掌握記賬、算賬、財務分析等技能的同時，還可以提高信息處理能力。1G是指在畢業(yè)的時候安排學生到崗實習，在真實的環(huán)境中獨立完成任務，最后要提交自己的學習報告，加強對專業(yè)理論的理解和認知，實現(xiàn)職業(yè)能力的全方位發(fā)展。

（四）滿足社會人才需求

要不斷豐富教學資源，構(gòu)建融、做、學、教為一體的立體化實踐教學內(nèi)容，對專業(yè)技能實現(xiàn)靈活運用。要充分發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，通過聲音、圖片、視頻的方式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，直觀地呈現(xiàn)在學生眼前加深在腦海中印象。引進不同類型的工作任務，在完成的過程中可以增加技能學習的廣度和深度，從而達到靈活運用的目的。建設具有職場仿真氛圍的會計實訓室，教師要正確的引導學生，注重理論和實踐的有效結(jié)合，滿足他們訓練的多樣化需求。帶領學生走進企業(yè)，把教師和工廠結(jié)合為一體，把實訓的效果落到實處。創(chuàng)建出多樣的平臺，立體化的培養(yǎng)學生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，讓自身變得更加完善。實現(xiàn)教師、企業(yè)導師和輔導員聯(lián)合的機制，從多方面為學生的發(fā)展注入動力，搭建立體化培養(yǎng)的平臺。

五、基于分類培養(yǎng)分層教學的會計技能教育改革

高職院校學生自主學習意識淡薄、團隊協(xié)作能力不足、缺乏及時反思等情況，要實施分類培養(yǎng)、分層教學的策略，尊重每個人的個性差異，體現(xiàn)出因材施教的重要性。分類培養(yǎng)可以分為生源類型、學生職業(yè)規(guī)劃意向類型、就業(yè)傾向類型三個方面，在教學中要根據(jù)實際情況區(qū)別對待。分層教學可以分為管理型、技術型和技能型，要結(jié)合每個人的意愿從而合理的設置專業(yè)方向，讓每個人實現(xiàn)最好的發(fā)展。技能評價主要考核學生的運用能力，對于基礎課程實施統(tǒng)一的考核標準，對于專業(yè)課程設置不同的考核標準，這樣最終的評價結(jié)果才更加的全面，避免單方面的看待造成的片面認識?？梢岳糜嬎銠C開展評價工作，自動化的打分減少了教師的工作量，極大的提高了評價的效率和質(zhì)量，為決策提供科學合理的指導。

六、結(jié)語

綜上所述，高職會計技能教育的立體化培養(yǎng)模式是時代發(fā)展的必然選擇，不斷地提高學生的綜合素質(zhì)能力，更好的適應社會對于人才的需要。要認清楚目前會計專業(yè)的現(xiàn)狀，找出其中存在的問題制定出有效的解決措施，教師要發(fā)揮出積極的引導作用，促進學生的全面發(fā)展。提升高職院校會計專業(yè)的技能水平，創(chuàng)新優(yōu)化現(xiàn)有的教學方法，為企業(yè)輸送更加優(yōu)秀的人才，為市場經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量。

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（作者單位：遼寧金融職業(yè)學院）endprint