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    基于智能手機(jī)的初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略探討

    2018-03-07 17:25:38
    物理之友 2018年10期
    關(guān)鍵詞:智能手機(jī)物理實(shí)驗(yàn)

    (江蘇省高郵市汪曾祺學(xué)校,江蘇 揚(yáng)州 225600)

    1 初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

    物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效手段,所以讓學(xué)生看懂演示實(shí)驗(yàn)、鼓勵學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)和讓學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的關(guān)鍵,也是課標(biāo)對學(xué)生的基本要求,更是物理核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。

    新課改中核心素養(yǎng)的提出,要求初中學(xué)校要盡量克服因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的限制和應(yīng)試教育的影響,但大多數(shù)初中物理課堂還停留在教師“講實(shí)驗(yàn)”、學(xué)生“聽實(shí)驗(yàn)”的層面。即使有教師克服困難、想盡辦法,做了演示實(shí)驗(yàn),但由于器材的大小有限,坐在后排的學(xué)生很難看清操作程序和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,容易使他們失去學(xué)習(xí)興趣。

    2 基于智能手機(jī)的初中物理翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

    翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體,擁有更多的學(xué)習(xí)主動權(quán),他們可以依據(jù)自己的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)節(jié)奏來掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程,自我規(guī)劃所學(xué)內(nèi)容和形式。沒弄懂的知識可以反復(fù)觀看視頻,進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生可以在課外通過新媒體和電子圖書、視頻等多種途徑對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。學(xué)生在課上可以用更多的時間關(guān)注自己不會的內(nèi)容,并在師生探討中得到知識的升華,從而真正地實(shí)現(xiàn)自主化、個性化、深度化的學(xué)習(xí)。還可以通過社交網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)、學(xué)者進(jìn)行交流,在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師的角色和作用也發(fā)生了改變,教師講課及傳授知識從課堂轉(zhuǎn)移到視頻等,可利用更多的時間來關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度。

    通過對相關(guān)教師進(jìn)行訪談,筆者了解到一線教師大多沒有經(jīng)過專業(yè)的計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有較大難度。智能手機(jī)的普及讓翻轉(zhuǎn)課堂成為可能,教師可以利用智能手機(jī)的優(yōu)勢資源,助力翻轉(zhuǎn)課堂。

    3 初中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)策略

    3.1 抓課外實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

    在初中物理教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”,讓學(xué)生在課余時間通過QQ群觀看實(shí)驗(yàn)視頻,這樣不僅解決了坐在后排的學(xué)生看不清教師做演示實(shí)驗(yàn)的尷尬,看不懂的地方還可以反復(fù)觀看,然后利用身邊材料作為器材(如飲料瓶、手機(jī)充電器、發(fā)光二極管、中性筆芯等)模仿實(shí)驗(yàn)視頻,自己完成實(shí)驗(yàn),自主學(xué)習(xí),這樣就能節(jié)約大量的課堂時間,使教師在課堂上注重學(xué)生的展示,解決學(xué)生的疑難問題,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到事半功倍的效果。

    3.2 巧用智能手機(jī),實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

    利用智能手機(jī),教師以班級為單位建立QQ學(xué)習(xí)群,教師作為群主,要制定群規(guī),如明確群是專門為了學(xué)習(xí)而建,不能在群里聊一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題等,讓本班學(xué)生加入班級QQ群。

    教師要提前制作好或者通過網(wǎng)絡(luò)資源(如“一師一課平臺”“中國微課平臺”等資源平臺)下載相應(yīng)的微課視頻(實(shí)驗(yàn)視頻或者知識點(diǎn)講解等),發(fā)布作業(yè)和任務(wù)單,讓學(xué)生利用QQ群觀看,按照學(xué)習(xí)任務(wù)單完成相應(yīng)的習(xí)題后上傳,模仿視頻做實(shí)驗(yàn),然后還可以利用手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上找相應(yīng)的資源,自發(fā)地做一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),把視頻發(fā)到群里,供同學(xué)們學(xué)習(xí)和討論。如在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時,教師在課前制作好微課,通過網(wǎng)絡(luò)下載好“覆杯實(shí)驗(yàn)”“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”和“托里拆利實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)微視頻,在每個微視頻后設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)單,和微視頻一起上傳到班級QQ群,讓學(xué)生每學(xué)完一個微視頻后,上傳學(xué)習(xí)任務(wù)單中所布置的習(xí)題答案,教師就可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行下一步的有效備課。學(xué)有余力的學(xué)生還可以利用生活中的器材做一些可以證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)和大氣壓強(qiáng)在生活中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn),拍攝視頻后上傳至群里,或者在課堂上展示。

    學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)后,完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中作業(yè),并用手機(jī)上傳到群里,教師可以實(shí)時了解學(xué)生的掌握情況,進(jìn)一步明確課堂需要糾錯和強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)。相比傳統(tǒng)課堂,教師在翻轉(zhuǎn)課堂上的講解更少,節(jié)省下來的時間則用于更多課堂活動的開展。如在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時,讓學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn),如推拉注射器、吸墨水、用吸管吸飲料等,變以往的教師演示為學(xué)生展示,教師或者教師組織學(xué)生及時給出評價,把更多的時間用在讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和總結(jié)上。如此一來,學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)的興趣,更是在這樣的活動中使動手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)等能力都得到大幅度提升,提高了初中物理課堂教學(xué)的效率。因此,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式很好地體現(xiàn)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位,也非常切合初中物理課程對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

    4 結(jié)語

    初中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變革,構(gòu)成翻轉(zhuǎn)課堂最為關(guān)鍵的是微課。微課以其短小精悍、主題明確、針對性強(qiáng)、可反復(fù)觀看等優(yōu)勢,能對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀展現(xiàn)和復(fù)現(xiàn),能夠?qū)?shí)驗(yàn)課程化整為零,有效提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用智能手機(jī),可豐富課程教學(xué)資源,增進(jìn)教學(xué)的互動,更加適合當(dāng)代學(xué)生的個性化發(fā)展,滿足當(dāng)代學(xué)生的深度學(xué)習(xí)需求,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力。

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