高職計算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)置與教學(xué)改革思路研究

薛應(yīng)蘋

（貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州貴陽 551403）

1 引言

現(xiàn)如今，全球進(jìn)入信息化時代，通過計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，推動了各行各業(yè)的發(fā)展。在高職，院校教學(xué)過程中，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)成為必修課程。通過《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，有效的提高了，學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平以及實(shí)踐操作能力，進(jìn)一步提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。而在新課程改革背景下，高職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)也需要進(jìn)行合理的優(yōu)化和改革，下面將從高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)展開探討。

2 闡述高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊

隨著中小學(xué)信息信息技術(shù)課程的不斷普及，使得高職院校學(xué)生具備基礎(chǔ)的計算機(jī)操作能力，不過由于存在地域差異性，而且容易受到個人因素的影響，使得高職院校剛?cè)胄５膶W(xué)生計算機(jī)操作水平具有明顯的不同。例如，部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握各種辦公軟件的操作方法，但有的學(xué)生計算機(jī)方面的知識卻掌握得非常少。

2.2 教學(xué)方式過于單調(diào)

在傳統(tǒng)的高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)過程中，往往是以教師作為課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)方式對教材的依賴程度比較大，而且往往重理論，輕實(shí)踐。通過這種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，影響了學(xué)生的發(fā)散性思維發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生無法有效掌握相關(guān)知識，并對計算機(jī)知識進(jìn)行熟練應(yīng)用。

2.3 教學(xué)評價體系缺乏完善性

高職院校在進(jìn)行《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)時，往往對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價這種評價模式流于形式，無法考核學(xué)生的實(shí)際水平，從而無法培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)以及實(shí)踐操作能力。

3 解析《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的整體思路

3.1 對課程教學(xué)進(jìn)行精確定位

高職院校的教育目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人員，所以專業(yè)高職院校往往被看作培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的重點(diǎn)機(jī)構(gòu)。而在新課標(biāo)背景下，對高職院校課程進(jìn)行改革，就需要抓緊職業(yè)院校教育特點(diǎn)，秉持以學(xué)生為本，提升創(chuàng)新能力的教學(xué)思路，加強(qiáng)對相關(guān)工作崗位的調(diào)查研究和深入分析，在此前提下，科學(xué)合理的制定《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)對高職院校學(xué)生計算機(jī)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生對辦公操作以及信息采集處理的綜合能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 重整課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化其與高中計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容之間的銜接性

現(xiàn)階段，計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)在中小學(xué)普及，所以在高職，院校，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革時，需要堅(jiān)持理論夠用的原則，提高學(xué)生對各種辦公軟件的應(yīng)用，切實(shí)提高員工的實(shí)際操作能力，這樣一來，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的效率，獲得良好的計算機(jī)教學(xué)效果。而通過對高職院校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多高職院校在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時，從零起點(diǎn)逐漸向非零起點(diǎn)方向改革。不過需要注意的是在課程改革過程中，需要凸顯高職院校和高中計算機(jī)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，而不是對學(xué)生反復(fù)灌輸過去所學(xué)基礎(chǔ)知識，而是應(yīng)該練習(xí)計算機(jī)技能，這樣一來可以在對知識不斷鞏固的同時，學(xué)會并掌握更多的計算機(jī)操作技術(shù)。不僅如此，高職院校在進(jìn)行《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)時，還需要與高中計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容相銜接，這樣一來，計算機(jī)基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生就可以，在銜接課程當(dāng)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.3 面向?qū)嶋H應(yīng)用，彰顯課程教學(xué)中職與高職辦學(xué)特色

高職院校教育教學(xué)的主要特征就是具有實(shí)踐性，高職院校教學(xué)的目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手操作能力，從而為社會培養(yǎng)更多高等技術(shù)專業(yè)人才。在高職交與《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力以及培養(yǎng)，應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以通過仿真綜合案例來進(jìn)行教學(xué)。通常情況下，仿真綜合案例往往源于，企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，通過這種教學(xué)模式，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的辦公環(huán)境。這樣一來，就能夠促使在今后的工作崗位上可以應(yīng)對更多問題。

3.4 對課程實(shí)施的改革措施

除上述措施外，還需要對課程的實(shí)施進(jìn)行改革，具體措施如下：首先根據(jù)高職院校的各種不同專業(yè)，為學(xué)生布置有針對性的教學(xué)案例和學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如在對建筑工程造價你也學(xué)生，進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時可以加強(qiáng)，營銷高級應(yīng)用模塊教學(xué)，這主要是，因?yàn)?，建筑工程造價專業(yè)和科學(xué)計算之間，具有很大的關(guān)聯(lián)性，可以利用一個賽爾表格來編制工程量計算表格，從而達(dá)到對工程量進(jìn)行合理計算的目的。其次，需要對教學(xué)形式進(jìn)行合理的組織安排。一般情況下，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，的內(nèi)容主要分為基礎(chǔ)知識、綜合作業(yè)以及創(chuàng)新設(shè)計等內(nèi)容。而學(xué)生需要自主完成基礎(chǔ)知識以及創(chuàng)新設(shè)計方面的課程內(nèi)容，然后把教學(xué)課程延伸到課外。而在進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)時，教師需要有學(xué)生自主選擇課題，通過啟發(fā)式教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。再次，還需要對傳統(tǒng)的考評方法進(jìn)行優(yōu)化改善，例如高職院?？梢酝ㄟ^認(rèn)證成績和大型作業(yè)成績相結(jié)合的方式來進(jìn)行《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考評。所謂的認(rèn)證成績指的指學(xué)生參加國家信息化計算機(jī)教育認(rèn)證（CEAC）考試取得的成績；而大型作業(yè)是指學(xué)生對每項(xiàng)教學(xué)案例學(xué)習(xí)以后呈現(xiàn)的作品成果。這種考評方法的落實(shí)，使學(xué)生不再一味的追求高分?jǐn)?shù)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面發(fā)揮巨大的實(shí)效性。

3.5 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)、資源共享

高職院校在進(jìn)行，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)時，還需要加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及手機(jī)客戶端的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺當(dāng)中教師能夠把整理好的教學(xué)資源推送給班級學(xué)生，通過這種方式，學(xué)生能夠獲得更加豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。學(xué)生可以，在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載教師的課堂教學(xué)軟件，用來復(fù)習(xí)和鞏固知識。不僅如此，還需要加強(qiáng)資源庫的建設(shè)。把計算機(jī)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、計劃、內(nèi)容、材料以及題庫等相關(guān)資源投放到資源庫當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生，對自我計算機(jī)知識的優(yōu)化和完善，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計算機(jī)綜合能力的提升。而且學(xué)生還能夠借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，與專業(yè)教師進(jìn)行及時的溝通交流，這樣一來就能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和疑惑。

4 結(jié)束語

總而言之，21世紀(jì)是人才競爭的時代，高職院校作為向社會輸送各種專業(yè)型人才的重要教育機(jī)構(gòu)，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時需要與時俱進(jìn)，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的人才。而現(xiàn)如今，在信息化時代，高職院校要充分意識到計算機(jī)教學(xué)的重要性，對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，全面提升學(xué)生計算機(jī)水平。

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[3] 譚慶芳.研究性學(xué)習(xí)在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的設(shè)計與實(shí)踐[J].警官教育論壇,2010(00):146-149.

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