媒介融合時(shí)代應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)模式探究

許瑩瑩 陳 娟

（衡水學(xué)院中文系，河北衡水 053000）

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”被寫入政府工作報(bào)告，互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中的重要性不可同日而語(yǔ)。尤其是對(duì)新聞傳播來說，互聯(lián)網(wǎng)在傳播、報(bào)道的過程中展現(xiàn)了無與倫比的優(yōu)勢(shì)，這也加快了傳統(tǒng)媒介與新型媒介的融合。在媒介融合的大背景下，如何培養(yǎng)新聞傳播人才成為了各大高校的一個(gè)難題，同時(shí)也是一個(gè)不可不做的全新課題。

基于我國(guó)長(zhǎng)期以來的傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，高校對(duì)新聞傳播專業(yè)及其行業(yè)缺乏深入的研究，在我國(guó)大部分高校中存在著盲目開設(shè)新聞傳播相關(guān)專業(yè)的現(xiàn)象，加之各高校在辦學(xué)條件、師資水平等方面參差不齊，所以大多高校存在課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。要改變這一現(xiàn)象，我們就應(yīng)該在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上做出改變，重新構(gòu)建一套適應(yīng)當(dāng)前媒介融合背景下的課程體系。

1 構(gòu)建新的課程體系，培養(yǎng) “萬(wàn)金油”型的新聞人才

大學(xué)教育在構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)和前提，而當(dāng)前，我國(guó)大多院校在課程的構(gòu)建中多以專業(yè)理論教學(xué)為主，導(dǎo)致培養(yǎng)出的新聞人才專業(yè)理論知識(shí)突出，而跨學(xué)科、實(shí)踐能力較差的現(xiàn)象。因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型新聞人才時(shí)，應(yīng)該緊緊圍繞知識(shí)、能力以及素質(zhì)全面和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的新的課程體系。

以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的新的課程體系應(yīng)以通識(shí)知識(shí)、專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程構(gòu)成。首先，專業(yè)理論課程負(fù)責(zé)打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞、采寫新聞、報(bào)道新聞的能力，保證學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域做到術(shù)業(yè)有專攻。其次，通識(shí)課程負(fù)責(zé)添磚加瓦，以培養(yǎng)跨學(xué)科人才為目標(biāo)，提高學(xué)生在法律、文學(xué)已經(jīng)簡(jiǎn)單的理工類知識(shí)等人文社會(huì)科學(xué)課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。最后是專業(yè)實(shí)踐課程，高校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在新聞傳播中的實(shí)踐能力，可以通過與校外傳媒企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在為學(xué)生提供更深入的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷拓寬學(xué)生的鉆也視野和采寫編的能力。

構(gòu)建新的課程體系，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，保證通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)“萬(wàn)金油”型的新聞人才為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2 軟硬件設(shè)施做保障，培養(yǎng)傳播技術(shù)上的“多面手”

當(dāng)前，我國(guó)許多高校存在盲目開設(shè)新聞傳播專業(yè)的現(xiàn)象，但在傳統(tǒng)紙媒的編排軟件、影視后期制作軟件以及攝影攝錄等軟硬件設(shè)施設(shè)備在規(guī)格和數(shù)量上都無法滿足相應(yīng)的教學(xué)需求。軟硬件投入不夠?qū)W(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)大打折扣。高校應(yīng)加快提升相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保障基本教學(xué)所需。

在軟硬件設(shè)施得到相應(yīng)保障的基礎(chǔ)上，在新聞傳播教學(xué)的課程中，應(yīng)增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重和師資力量。教學(xué)上，教師應(yīng)該提供更多的實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)的認(rèn)知和了解，為相應(yīng)的實(shí)踐操作提供理論保障。實(shí)踐中，高校應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)設(shè)備開展自編報(bào)刊、開辦攝影展、視頻短片制作等活動(dòng)，讓學(xué)生深入接觸專業(yè)設(shè)施設(shè)備的同時(shí)，更好的學(xué)習(xí)如何使用、發(fā)揮設(shè)備的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平。

在高校新聞傳播專業(yè)的辦學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)軟硬件設(shè)施的投入，是保障學(xué)生學(xué)到專業(yè)技術(shù)的重要前提，這不僅有助于新聞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更有助于培養(yǎng)新聞傳播技術(shù)上的多面手，助力新聞傳播專業(yè)得到更快速的發(fā)展。

3 內(nèi)容與方法齊革新，塑造教學(xué)模式上的“新園丁”

作為高校新聞傳播專業(yè)做基礎(chǔ)的教學(xué)單位，教師在教學(xué)方法上的改進(jìn)與革新，是培養(yǎng)應(yīng)用型新聞人才的有力保障。在教學(xué)方法上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)和溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神為重點(diǎn)，積極引入案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等新型教學(xué)方法，通過案例、交流討論、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等豐富多彩的形式提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力。

創(chuàng)新的教學(xué)方法需要新的教學(xué)內(nèi)容作為支撐和保障，因此，在教學(xué)內(nèi)容上同樣需要革新和改變。教師應(yīng)在傳統(tǒng)理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，突破窠臼，將當(dāng)前新聞傳播領(lǐng)域的新理論、新思想、新變化、新技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，以便學(xué)生更快、更好地掌握新聞傳播領(lǐng)域的新動(dòng)向、新知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的革新，這需要教學(xué)中的傳授人——教師在專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)上不斷提升，努力塑造教學(xué)模式上的“新園丁”，以培養(yǎng)緊追新聞傳播潮流的應(yīng)用型新聞人才。

4 創(chuàng)新教學(xué)體制機(jī)制，做好學(xué)生工作上的“引路人”

要想塑造教學(xué)模式上的“新園丁”，需要高校打破和媒體之間的藩籬，探索教師和媒體記者雙向教學(xué)交流、工作互動(dòng)的新機(jī)制。一方面，讓在校教師走進(jìn)新聞媒體進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過在實(shí)踐中的采寫編，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，為教學(xué)和科研汲取更多更新鮮的有效信息；另一方面，通過聘請(qǐng)、聘任媒體記者走進(jìn)高校課堂，不僅能把他們豐富的新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給在校的大學(xué)生，更可以縮小教學(xué)情境和具體生活情境的距離，讓在校學(xué)生更好的把握新聞傳播者的角色。

同時(shí)，高校應(yīng)加快實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作。實(shí)習(xí)基地對(duì)于高校學(xué)生全方位、零距離體驗(yàn)媒體工作，適應(yīng)相關(guān)的工作節(jié)奏，盡快地進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)有著極其重要的意義。首先，高校應(yīng)根據(jù)自身的條件，有利的整合相關(guān)媒體資源，為學(xué)生在校內(nèi)開展實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。其次，高校如果無法為學(xué)生提供在校實(shí)習(xí)的條件，應(yīng)加強(qiáng)與所在地媒體和傳媒公司的合作，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的原則，調(diào)動(dòng)媒體和企業(yè)參與高校新聞人才培養(yǎng)的積極性，為應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)爭(zhēng)取更多的社會(huì)支持。

創(chuàng)新教學(xué)體制機(jī)制，為高校培養(yǎng)應(yīng)用型新聞傳播人才掃清了傳統(tǒng)教學(xué)模式上的思想障礙和行動(dòng)藩籬，更有利于教師在教學(xué)中“大展身手”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“興趣盎然”。

新媒介的迅猛發(fā)展對(duì)高校新聞傳播專業(yè)的教育理念和新聞人才培養(yǎng)模式帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何把握好媒介融合的發(fā)展浪潮，是高校培養(yǎng)新聞傳播人才都需要思考的問題，這不僅需要高校在體制機(jī)制上做出創(chuàng)新和變革，加大相關(guān)的投入，更需要教育過程中“面對(duì)面”的教師和學(xué)生發(fā)揮各自所長(zhǎng)，通過綜合利用各種教育資源，構(gòu)建全面而又有針對(duì)性的教育模式，在擴(kuò)大新聞傳播學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)高校新聞傳播專業(yè)的認(rèn)可度和滿意度。

[1] “構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)施—操作” 廣播電視學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析.李鯉.新聞與寫作[J].2014（08）

[2] 全媒體視閾下地方高校廣播電視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑研究——以紅河學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)為例.楊惠林,趙琴粉.新聞知識(shí)[J].2015(04)

[3] 繞軸翻轉(zhuǎn):媒介融合時(shí)代廣播電視教育的理念革新與范式轉(zhuǎn)型. 張卓,吳占勇.現(xiàn)代傳播(中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào))[J].2018（03）

[4] 媒介融合時(shí)代地方高校新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革探索.孫傲飚.現(xiàn)代交際[J]. 2016(17)