朋輩輔導(dǎo)在高校貧困生教育管理工作中的應(yīng)用研究

唐忠林

（湖南科技學(xué)院,湖南永州　425199）

1　高校貧困生教育管理工作概況

我國高校當下學(xué)生資助體系是在落實 《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見》即國發(fā)〔2007〕13號文件精神及其配套政策基礎(chǔ)上建立的，以“獎、勤、助、貸、補、免”等項目為框架，包括國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)貸款、國家助學(xué)金、退役士兵教育資助、學(xué)費補償貸款代償、勤工助學(xué)、師范生免費教育、學(xué)費減免等多種方式并舉的高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系。為保障每個學(xué)生不因貧困失學(xué)，教育部三令五申要求全國高校在新生入學(xué)時候開辟“綠色通道”，目前各高校在落實國發(fā)〔2007〕13號文件精神基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)企業(yè)，社會團體，校友資助等捐贈情況設(shè)立獎助學(xué)金，努力開辟學(xué)生資助資金來源的渠道。

在創(chuàng)新驅(qū)動時代背景下，教育投入已經(jīng)達到GDP總量的4%，各專項扶貧政策的出臺也為高校貧困生學(xué)習(xí)和生活提供了良好的制度和環(huán)境保障。貧困生的認定是落實資助政策最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，但是沒有統(tǒng)一的模式和程序。以筆者工作的湖南科技學(xué)院來說，資助工作一般工作程序如下：材料準備階段學(xué)生據(jù)實填寫家庭經(jīng)濟困難學(xué)生并提交至家庭所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)或街道民政部門，經(jīng)過調(diào)查審核確認；家庭經(jīng)濟困難學(xué)生將證明和佐證材料上交至學(xué)院；材料審核階段由班主任、輔導(dǎo)班委通過電話采訪，學(xué)生訪談，結(jié)合日常開銷情況查驗材料的真實性；貧困生認定階段由班級同學(xué)投票選舉出貧困生認定小組，以民主評議的方式無記名投票確定貧困生，經(jīng)過個人申請、班級推薦、院系上報，高校學(xué)生資助管理中心審核公示確定完成認定工作，最后是資金發(fā)放階段，進而整個貧困生資助工作完成。

我們可以看到，目前資助體系建立的時間還比較短，從事資助工作的教師又是身兼其他工作，隊伍穩(wěn)定性較差。貧困生認定過程的公正性和資助后期管理的規(guī)范性二者同樣重要，在資助育人過程中學(xué)生朋輩輔導(dǎo)理所當然的發(fā)揮作用[1]。高校學(xué)生資助工作隨著國家投入的增加成效也越來越明顯，受益的群體也越來大，在保障困難學(xué)生成長成才方面發(fā)揮著不可或缺的作用。

2　朋輩輔導(dǎo)在高校貧困生教育管理工作中的優(yōu)勢

扶貧攻堅已成為國家戰(zhàn)略，貧困生也越來越受到社會的關(guān)注。在做好貧困生資助工作時禁忌“強勢”資助，防范經(jīng)濟救助帶來的心理傷害[2]。經(jīng)濟窘迫的自卑與向上向善的自尊構(gòu)成了貧困生心理矛盾的兩個方面，部分貧困生拒絕承認貧困生的身份，拒絕坦露心扉。朋輩教育主要以高年級學(xué)生輔導(dǎo)低年級學(xué)生的形式進行，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用[3]。千百年來教育作為改變身份地位捷徑，貧困生家長和教師對學(xué)生的期望更大、要求更嚴格，他們希望擺脫環(huán)境到大學(xué)城市學(xué)習(xí)生活的愿望最為迫切。經(jīng)濟落后地區(qū)學(xué)生動手能力、語言表達、創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)較發(fā)達地區(qū)學(xué)生偏弱。教育基礎(chǔ)設(shè)施和視野的局限使貧困生進入大學(xué)后必須經(jīng)歷緩沖適應(yīng)階段，這對學(xué)生來說是一把雙刃劍，通過入學(xué)教育和談心談話可以對貧困生有很大的幫助，其中朋輩輔導(dǎo)在學(xué)生工作中優(yōu)勢明顯。

高校學(xué)生管理工作千頭萬緒，貧困生資助管理工作更是一項政策性極強工作，朋輩輔導(dǎo)發(fā)揮著不可替代的作用。第一，朋輩輔導(dǎo)提高貧困生資助管理工作效率。朋輩雙方有眾多的相似性，學(xué)生現(xiàn)身說法勝過老師苦口婆心的說教。第二，朋輩輔導(dǎo)成為老師貧困生資助管理工作有力助手。高考擴招后學(xué)生增加，隱藏于言語背后的自卑心態(tài)，有限的師資難以清晰掌握每一個學(xué)生的情況，朋輩輔導(dǎo)隊伍的引入使貧困生資助管理工作更加精細。第三，朋輩輔導(dǎo)有效降低貧困生心理問題的發(fā)生。朋輩輔導(dǎo)第一時間發(fā)現(xiàn)貧困生心理問題并且成為老師和心理咨詢?nèi)藛T處理相關(guān)問題的得力助手，朋輩輔導(dǎo)是處理突發(fā)心理問題的有益補充。

朋輩輔導(dǎo)在幫助他人的同時，也為輔導(dǎo)者提供一個自我展示和教育的平臺。朋輩輔導(dǎo)員經(jīng)過嚴格的選拔和有效的培養(yǎng)素質(zhì)全面、自信自強，樂于服務(wù)，成為貧困生學(xué)習(xí)的榜樣，更重要的是朋輩輔導(dǎo)可以促進整個學(xué)生群體的自我教育、自我升華和自我成長。

3　朋輩輔導(dǎo)參與高校貧困生教育管理工作應(yīng)用研究

3.1　朋輩輔導(dǎo)可參與貧困生資助工作

新生入校時配備班主任助理是當前高校的通常做法，班主任助理即實質(zhì)上的朋輩輔導(dǎo)員幫助新生迅速適應(yīng)大學(xué)生活，融入大學(xué)生活，探究大學(xué)生活。朋輩之間有更多切入的話題，相似甚至相同的經(jīng)歷，尤其是貧困生之間切身的感受，更加可以設(shè)身處地的考慮別人的自尊和隱私，可以觸碰到老師無法顧及角落。朋輩輔導(dǎo)在貧困生心理干預(yù)甚至是危機事件處理方面應(yīng)該說都有優(yōu)勢，因為陪伴是了解的基礎(chǔ)。朋輩輔導(dǎo)員通過開學(xué)初期的迎新報道、入學(xué)教育、檔案整理、對學(xué)生的總體特征有較之老師更清晰的認識，對于做好貧困生識別認定過程中可以發(fā)揮重要作用。朋輩輔導(dǎo)員可以用自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗協(xié)助老師開展誠信、感恩、勵志教育，幫助貧困生樹立樂觀感恩健康的心態(tài)。

3.2　朋輩輔導(dǎo)可參與貧困生成長教育工作

朋輩輔導(dǎo)員是經(jīng)過個人申請，在師生中反復(fù)醞釀篩選后確定，其中黨員同學(xué)占據(jù)很大的比例。很多時候朋輩輔導(dǎo)員可以作為團學(xué)工作的引路人甚至作為入黨的介紹人。在優(yōu)秀黨員、學(xué)生干部等先進學(xué)生群體中選拔出合適的人選，在活動過程中形成統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的整體，增強了朋輩思想政治教育的效能[4]。在豐富多彩的活動中貧困生不但可以體驗到參與的快樂，更可以讓貧困生發(fā)現(xiàn)自己的亮點，實現(xiàn)從參與到主辦的轉(zhuǎn)變，增強人際交往和組織協(xié)調(diào)能力。角色的轉(zhuǎn)換帶來的是成長，更有助于默默無聞的貧困生向具有共產(chǎn)主義信仰的優(yōu)秀青年轉(zhuǎn)變從而為黨的事業(yè)培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀接班人。

3.3　朋輩輔導(dǎo)可參與貧困生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作

對于貧困生的教育管理工必須是全面、過程、全方位。有針對性地為貧困生開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助貧困生明確職業(yè)方向，使知識和能力，目標與方法，現(xiàn)實與理想有機結(jié)合。在大二、大三階段的朋輩輔導(dǎo)通過素質(zhì)拓展、社會調(diào)查、公益服務(wù)、課外實習(xí)等經(jīng)驗和信息的介紹為貧困生成長提供有效的路徑。最后學(xué)生進入到大學(xué)四年級，要對學(xué)生開展就業(yè)技巧和求職等相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多的社會能力，以此適應(yīng)社會競爭的激烈環(huán)境。[5]湖南科技學(xué)院美術(shù)類專業(yè)通過對貧困生四年知識與能力的教育培養(yǎng)，多年來已經(jīng)摸索出學(xué)生“朋輩輔導(dǎo)結(jié)對幫扶”和教師“全員促就業(yè)”相結(jié)合的自助與互助就業(yè)模式，跟蹤發(fā)現(xiàn)2015、2016、2017屆畢業(yè)生就業(yè)率均保持在98%以上，其中貧困生就業(yè)效果良好。

總體而言畢業(yè)后通過學(xué)校提供的獎助學(xué)金、勤工儉學(xué)崗位、朋輩輔導(dǎo)教育，對社會充滿感恩，對母校懷有深情。隨著我國高等教育進入大眾化階段，大學(xué)生在讀規(guī)模顯著增加，其中大學(xué)生家庭經(jīng)濟情況已經(jīng)成為其能否順利完成學(xué)業(yè)的重要影響因素，因此建立健全高校學(xué)生資助工作，加強對貧困生的教育和管理工作是必須面對和解決的問題。

[1]戴歐琳.我國大學(xué)貧困生資助現(xiàn)狀及對策研究[D].湖南師范大學(xué),2014.

[2]徐麗紅.社會權(quán)利視域下的中國現(xiàn)行高校幫困資助政策研究[D].華東師范大學(xué),2014.

[3]王玉辰,楊樂.朋輩教育在高校貧困生教育管理中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(5):22.

[4]王海燕.高校朋輩思想政治教育理論與實踐[D].合肥工業(yè)大學(xué),2012.

[5]王璐.淺談高校貧困生朋輩管理教育模式的有效途徑——以武漢江漢大學(xué)為例[J].時代教育,2016(21):118.