情感的旋律

王小元

（灌陽縣新街鎮(zhèn)中心小學，廣西桂林　541604）

1　營造良好的和諧環(huán)境

良好和諧的環(huán)境令學生心態(tài)保持安逸寧靜，學生增加智慧和塑造個性。因為學校教育的特殊性，校園的輿論和評價則影響學生的心理品質(zhì)的形成，把班級建成班風、學風好的集體，使它成為影響學生生活的一種規(guī)范力量——師生之間相互信任，相互關心，團結和睦；學生具有尊重、理解、信任、自信、樂觀等優(yōu)秀品質(zhì)；開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，創(chuàng)造精神，發(fā)揮學生各自的特長。良好的和諧環(huán)境有利于學生身心健康的成長和各方面能力的培養(yǎng)。

2　真正的尊重學生

生物的遺傳學規(guī)律是這樣說的：“種瓜得瓜，種豆得豆?！卑堰@條簡單的規(guī)律應用到教育中，如果你尊重別人，那么，得到的回報就是別人更加尊重你，尊重別人等于尊重自己。有這樣一個有趣的故事：一個小孩不懂得見到大人要主動問好、對同伴要友好團結，也就是缺少禮貌意識。聰明的媽媽為了糾正他的這個缺點，把他領到一個山谷中，對著周圍的群山喊：“你好，你好?！鄙焦然貞骸澳愫茫愫??！眿寢層诸I著小孩喊：“我愛你，我愛你?！辈挥谜f，山谷也喊道：“我愛你，我愛你?！毙『Ⅲ@奇地問媽媽這是為什么，媽媽告訴他：“朝天空吐唾沫的人，唾沫也會落在他的臉上；尊敬別人的人，別人也會尊敬他?！敝袑W教師面對的是一群不成熟而逆反心理又特別強的學生，尊重他們要于細微之處，帶著微笑進教室，學生的第一感官是老師喜歡我們，俗話說：伸手不打笑臉人。就如同山谷的回音一樣，他們也會笑著與你配合上課。一位班主任親自對筆者說，他們班的學生強烈要求換生物老師，就是因為原來的老師太刻板，不會笑。在素質(zhì)教育的前身應試教育還未被推翻之前，教師的權威得到了很大程度的保護，學校的走廊處雖然到處都貼有文明禮貌十字用語，但那多是教育學生說的，換位思考，“請坐、請回答、請問、勞駕、謝謝”這些字眼實際上是教師在課堂上說的呀。仔細想想，難道不是嗎？筆者就用“山谷回音”效應來影響學生行為。學生英語老師曾對筆者說過，他們班的學生在回答誰是你最喜歡的老師時，學生說是“Teacher Wang”這讓他迷惑了很久才想出來，只有筆者才符合這個稱呼呢。反思教學，這也許就是親切、自然、大方地使用了這些字眼的神奇效果吧。記住，要真正的尊重學生不是口號！

3　真心的心存感激

生活中，人與人的關系是最微妙不過的，師生也如此。學生雖小，但是一個完整的人，對于學生的誠心幫助，如果你從心靈上感受不到，或者置之不理，因此學生在心靈上產(chǎn)生創(chuàng)傷則是可能的，從而讓你在學生心目中的教師形象大大折扣。對于心理不成熟的中學生來說，他們非常注重自己的想法、做法，非常在乎老師對自己的關注程度。每次在實驗室里上完課，都有學生主動幫筆者關門窗，掛窗簾，有時打掃衛(wèi)生等等，做完之后，筆者很少認為這是他們應該做的，而是心存感激的對他們說聲“謝謝！”一次，一位男同學在生物課上做數(shù)學作業(yè)，下課被筆者委婉的批評了之后，居然還對筆者說了聲“謝謝老師！”就這么簡單的幾個字，卻讓筆者感動了好一陣子。這也許就是山谷回音的神奇效應吧。過后，筆者把這件事說給了他的班主任聽，說給了其他老師聽，說給了其他同學聽，因為筆者相信，是好的話語，是感激的話語，總會傳到他的耳朵，總會在同學之間產(chǎn)生共鳴的。教師是情感甘露的撒播者，不要高高在上，要放下面子，對學生表達一份感激之心，就會使你在學生心目中的教師形象更加高大，讓你的課堂教學得以更順利的進行，成為一個學生尊重和喜歡的好老師。

4　無偏愛的真誠贊美

林肯說過：“每個人都喜歡贊美?！辟澝乐缘闷涫鈽s。（1）在于其“美”字，表明被贊美者有值得別人學習的優(yōu)點或精神；（2）在于其“贊”字，表明贊美者由衷的敬佩之情。人類學家約翰·杜威說：“人類的本質(zhì)里最深遠的驅(qū)策力就是希望具有重要性，希望被贊美?！币虼?，對于學生的進步和優(yōu)點，要進行肯定、贊揚、鼓勵。當學生有值得成為榜樣之處，你應該毫不猶豫地給予誠摯的贊許，讓你們師生的關系更加和諧而溫馨。生物與其他的學科不同，問題教學是生物教學的主要教學方法，愛因斯坦說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币龑W生提問，鼓勵學生質(zhì)疑是生物教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)。當然要把問題提到關鍵和點子上，教師始終要保持良好的耐心和愛心，寧可少講一點課，也要給學生足夠的時間和空間，創(chuàng)造贊美和鼓勵學生的機會，只要給予了，課堂的沉悶氣氛就會被打破，學生的思維和創(chuàng)造性就會得到極大的發(fā)揮，常常令老師都不可思議。記得在介紹啄木鳥時，有一位女生提出的問題是：啄木鳥不停地扣擊樹干，不會得腦震蕩嗎？當時同學們一聽，哄堂大笑。自己提出的問題還得先讓他們自己去解決，不曾想到的是，另一位學生還真的在生物之謎找到了答案，并且還懂得了摩托車頭盔的安全設計還是啟發(fā)于啄木鳥頭的結構。這時，筆者更不忘用一種欣賞的眼光去看他們，正是這些甘霖似的的贊美和鼓勵把師生團結得更加緊密與和諧。

5　大度寬容與幽默

要知道，“人非圣賢，孰能無過?！碧貏e是對于在特殊時期下長大的這一群獨生子女，又處于身心發(fā)育的飛速發(fā)展階段，對老師無禮是難免，成年人怎能和孩子一般見識？當然，對學生的無理作為教育工作者既不能漠然視之，也不能勃然大怒。寬容與大度，幽默與智慧是處理課堂特殊問題的最好的良藥。還記得那次在討論有關青春期保健問題時，提到體型，順便帶來了學生很敏感的戀愛問題，當即有一位平時喜歡插話的同學大聲喊道：“老師，你好壞！”頓時，全班同學的眼光都投向了他，并且還帶來了不少的責備聲。幾分鐘之后，筆者用了一種異常緩慢和堅定的口氣對同學們說到：“王老師是壞，但是他很實在！”當筆者正準備繼續(xù)授課時，又一個聲音傳了過來：“這句話講得好！”不過這聲音里充滿了平和與敬佩。就這樣，教學得以在一種愉悅的氛圍中進行著，師生之間的互動促使著生物問題教學的形成和實施。

和諧、尊重、贊美、感激、寬容與幽默構成了溝通師生情感的一曲優(yōu)美動聽的旋律，學生在一種民主、平和、友好的愉悅氛圍中學習，也學會尊重與贊美，學習的情感不斷地上升，在每次的檢測和生物競賽中都能取得不錯的成績，更重要的是，學生的生物科學素養(yǎng)得到了提升，對環(huán)境的保護意識體現(xiàn)在了日常生活的點滴行為中。

[1]李艮仙.堅持以人為本,完善小學班主任管理[J].新課程·小學,2017(9):205.

[2]]戴燕.小學班主任與學生和諧關系的構建[J].時代教育,2014(12):254.

[3]趙蘭香.探析小學班主任與學生和諧關系的構建[J].神州,2015(9):54.