刑法實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的探索

楊玲

（寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院，寧夏銀川 750021）

由于高職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，對(duì)我國(guó)司法實(shí)務(wù)只有粗淺的認(rèn)識(shí)，法律意識(shí)中存有概念但大都斷章取義，特別對(duì)刑法罪名及其判斷，似是而非的概念很多，能夠形成連貫的思維進(jìn)行準(zhǔn)確的表述還存在相當(dāng)?shù)碾y度。為順利完成教學(xué)任務(wù)，努力提高刑法課堂教學(xué)的效果，筆者認(rèn)為開(kāi)展刑法案例教學(xué)模式不失為一種好的教學(xué)方法。該教學(xué)模式需圍繞教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求，在完成刑法法條重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容之后才能進(jìn)行的實(shí)操，是在學(xué)生掌握一些必要刑事法律理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的訓(xùn)練，切忌操之過(guò)急。選取典型和社會(huì)熱點(diǎn)案例供學(xué)生思考和分析，通過(guò)相互討論的方式讓學(xué)生熟知案情，樹(shù)立法律思維，尋找解決刑事案件法律問(wèn)題的能力。在這種模式下，教師在教學(xué)前要進(jìn)行周密的策劃和準(zhǔn)備，選取特定的案例并進(jìn)行閱讀理解，組織學(xué)生圍繞案例開(kāi)展討論，在反復(fù)的交流和互動(dòng)中形成自己的觀點(diǎn)。

1 充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立法律思維方式

對(duì)于高職學(xué)生學(xué)習(xí)刑法學(xué)教程，確實(shí)存在諸多難度，且不說(shuō)法條眾多，即便是對(duì)刑法法理的接受都不是一件輕而易舉的事情。為使學(xué)生盡快適應(yīng)刑法課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更多了解犯罪罪名，教師首先選取央視在線播出的《庭審現(xiàn)場(chǎng)》《庭審紀(jì)實(shí)》等視頻組織播放。學(xué)生觀看前，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，提醒案件發(fā)展過(guò)程中的節(jié)點(diǎn)，行為人實(shí)施了哪些犯罪行為，與該案件相關(guān)聯(lián)的法條是什么？對(duì)照庭審過(guò)程，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)公訴機(jī)關(guān)起訴的理由及證據(jù)的收集，都是圍繞行為人實(shí)施的犯罪行為展開(kāi)的。教師逐步通過(guò)課堂教學(xué)案例的分析積累，熟悉刑法相關(guān)罪名，加深對(duì)犯罪構(gòu)成要件的理解和領(lǐng)會(huì)，對(duì)刑法的知識(shí)構(gòu)架體系有初淺的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)一步為開(kāi)展課堂案例教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2 教師需針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，課前充分準(zhǔn)備材料，選取適合案例

選取適合學(xué)情的案例很關(guān)鍵，既不能太難也不能太簡(jiǎn)單。適當(dāng)?shù)陌咐粌H能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能舉一反三，使學(xué)生在分析案例的同時(shí)涉獵到相關(guān)的刑法知識(shí)，很好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐分析能力。因此，為了取得理想的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)從眾多的案例中選取適合學(xué)生理解和感興趣的案例，最好簡(jiǎn)單實(shí)用，學(xué)生能夠看懂。選取的案例一般是當(dāng)?shù)亍斗ㄖ迫請(qǐng)?bào)》以及全國(guó)熱點(diǎn)類刑事案例等，這類案例已經(jīng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐考證，結(jié)論也得到同行業(yè)認(rèn)可，講解時(shí)不用擔(dān)心存在其他觀點(diǎn)擾亂學(xué)生。

3 教師需設(shè)計(jì)課堂討論步驟，分析討論要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)

熟悉案例案情后就進(jìn)入了分析討論環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀案例，提醒學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞，認(rèn)真識(shí)別當(dāng)事人以免混淆。案例教學(xué)的目的不僅是傳授知識(shí)，更是著眼于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，將學(xué)生引入到案例中，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)追求，讓學(xué)生成為課堂的主角。由于高職學(xué)生初次接觸刑法學(xué)，內(nèi)容的陌生驅(qū)使許多學(xué)生不敢也不愿意發(fā)表自己的想法，教師要多加鼓勵(lì)，切忌無(wú)端批評(píng)或諷刺挖苦。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，哪怕觀點(diǎn)不是十分準(zhǔn)確也要給予鼓勵(lì)，能夠獨(dú)立思考才能學(xué)以致用。案例教學(xué)主要有以下幾個(gè)階段。

3.1 學(xué)生思考討論階段

在這一階段，教師并不直接參與學(xué)生的討論活動(dòng)，而是認(rèn)真觀察各個(gè)小組的進(jìn)程，隨時(shí)解答詢問(wèn)，暗暗留意能夠提出正確性意見(jiàn)的學(xué)生，以便找機(jī)會(huì)讓他給大家予以解說(shuō)。學(xué)生在這一過(guò)程中小組成員各抒己見(jiàn)，通過(guò)歸納，闡述論點(diǎn)和主張，可以直接援引相似案例作為分析依據(jù)。當(dāng)分析小組之間對(duì)案件的結(jié)論出現(xiàn)分歧時(shí)，教師即可建議讓能夠提出決斷性意見(jiàn)的學(xué)生單獨(dú)辯論和分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)辯和論證，使案件更加清晰明確，同時(shí)也使學(xué)生加深了對(duì)法條的理解和掌握，提高了自身分析判斷的能力。

3.2 教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)階段

課堂的后半程，在學(xué)生分析討論之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)做出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)做耐心的講解，就各個(gè)小組討論結(jié)果進(jìn)行比較，分析每個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)或不足，對(duì)案例所涉及的問(wèn)題給予明確的答案和分析依據(jù)。此外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的思考的切入點(diǎn)、表達(dá)技巧等做出綜合的評(píng)論和指導(dǎo)，使學(xué)生在案例分析時(shí)不僅能得到最終的答案，而且能學(xué)會(huì)案例的分析思維和方法。對(duì)于案例涉及的罪名及法條，教師要加以明示，并教會(huì)學(xué)生如何將所學(xué)法條或法學(xué)理論引入到案件分析，引導(dǎo)學(xué)生加以思考和研究，使學(xué)生的知識(shí)面不斷地得到拓展。

3.3 學(xué)生梳理后形成書(shū)面總結(jié)

課堂的分析討論和教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生就案例分析過(guò)程形成的想法來(lái)完成書(shū)面報(bào)告，這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的便捷，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆能力減弱，特別是完成思考性的任務(wù)，一些學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，教師要積極鼓勵(lì)。初次開(kāi)展案例分析，教師可將結(jié)論性內(nèi)容口述給學(xué)生，要求學(xué)生記錄完成，直觀將案例分析的歸納總結(jié)內(nèi)容展示給學(xué)生，便于學(xué)生模仿。分析報(bào)告不僅鍛煉高職學(xué)生的寫作能力，更使學(xué)生看到了自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而有利于在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步地鍛煉提升自己。實(shí)施案例教學(xué)以來(lái)，許多學(xué)生善于思考，思維極其敏捷，他們能在很短的時(shí)間內(nèi)，捕捉案件的關(guān)鍵點(diǎn)，也讓筆者尤為欣慰和自豪，促使自己在教學(xué)中不敢懈怠。

3.4 課堂作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基石

開(kāi)展案例教學(xué)模式，一定是教師在完成了刑法總則和分則重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之后的實(shí)訓(xùn)演練，不能操之過(guò)急。筆者認(rèn)為刑法教學(xué)從案例入手，會(huì)將學(xué)生的思維拉入案情的發(fā)展過(guò)程，將所講授知識(shí)滲透其中，使學(xué)生所關(guān)注焦點(diǎn)恰好是與案例有關(guān)的知識(shí)問(wèn)題，雖然割裂了法律知識(shí)的聯(lián)系性，但對(duì)于高職學(xué)生理解大有裨益。同時(shí)要求學(xué)生尋找經(jīng)典案例評(píng)論文章，借鑒優(yōu)秀律師辯護(hù)詞，背誦法條布置作業(yè)，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野。這樣既使學(xué)生熟知刑法理論知識(shí)體系，又能掌握運(yùn)用分析方法，從而達(dá)到培養(yǎng)綜合型人才的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職刑法課堂教學(xué)課時(shí)相對(duì)少，要完成大容量的教學(xué)內(nèi)容，光靠講述一是學(xué)生興趣不大，一些難點(diǎn)內(nèi)容必須要通過(guò)案例分析深入淺出地展示給學(xué)生。通過(guò)案例教學(xué)的開(kāi)展，不僅增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增加了課堂師生互動(dòng)氣氛，也鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力和書(shū)寫水平，同時(shí)也促使教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的教學(xué)相長(zhǎng)。