小學語文教學中參與意識的培養(yǎng)

陳潔珍

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》中提出：教師在教學過程中應(yīng)當尊重學生個體差異，明確學生主體地位，激發(fā)學生參與意識，真正把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，在當前小學語文教學過程中，教師應(yīng)當將培養(yǎng)學生教學活動意識作為教學重點，引導學生自主參與到課堂學習中，進而更好地提高語文學習質(zhì)量。基于此，首先就小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生參與意識的意義進行了簡單分析，而后提出了幾點小學語文教學中參與意識的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；參與意識；課程標準

課堂是學生獲取語文知識的主要方式，但是在語文課堂教學過程中常常出現(xiàn)這樣的情況：教師在講臺上講得眉飛色舞，但是學生在臺下卻目光呆滯。教師教學準備做得足夠充足，但是教學質(zhì)量卻得不到有效提升。究其原因，主要是由于在課堂教學中不能明確學生的主體地位，學生的主動參與意識較差。為了有效打破此種課堂氛圍，教師在實際課堂教學中應(yīng)當加大對學生參與意識的培養(yǎng)力度，帶領(lǐng)學生真正融入小學語文教學中。

一、小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生參與意識的意義

（一）有利于提高語文教學水平

在小學語文教學過程中加大對學生參與意識的培養(yǎng)力度，可有效提高小學語文教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)語文授課模式中，大都是將語文知識講授作為教學重點，選用“灌輸式”“填鴨式”教學模式，學生很難有自我發(fā)揮的空間，極易消磨學生參與意識[1]。因此，教師在實際教學過程中必須要認識到培養(yǎng)學生參與意識的重要意義，通過多種切實有效的教學方式完善自身教學理念，優(yōu)化自身教學模式，實時調(diào)整自身教學計劃，進而更好地保障當前課堂教學效率，達成預(yù)期教學目標，實現(xiàn)師生雙向發(fā)展。

（二）有利于小學生的全面發(fā)展

在小學語文教學中培養(yǎng)學生參與意識，可有效幫助小學生實現(xiàn)全面發(fā)展?，F(xiàn)在的時代是信息化時代，知識的更新速度也在不斷加快，語文學科是學生后續(xù)學習、人生發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學語文教學中培養(yǎng)學生參與意識，可有效幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，健全學生人格，為期后續(xù)學習發(fā)展提供保障。

二、小學語文教學中參與意識的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，利用提問代替講授

創(chuàng)設(shè)教學情境可有效活躍課堂氣氛，使學生積極自主地參與到語文課堂中，集中課堂注意力。只有生動活潑的小學語文課堂才會吸引學生，才可以讓學生自主地融入教學情境中，跟隨教師的引導完成語文學習。當學生受到情境氛圍渲染后，視覺、聽覺等多種感官受到了直接刺激，使學生在不知不覺中完成語文學習，形成自主參與學習意識。

比如，在六年級上冊《少年閏土》教學過程中，教師可以提前利用多媒體制作出閏土的動畫，為學生形象地呈現(xiàn)出閏土刺猹的過程：一個穿著藍色褲子、白色褂子的少年在沙地里，這時他看到地面上有一個猹，就想用鋼叉刺猹，可是這時猹卻將身子一扭逃走了。播放到此處，教師可以暫時按下暫停鍵，讓學生觀察“閏土”的特點、狀態(tài)，并利用自己所學知識來描述出閏土的外貌。然后讓學生觀察猹的形狀，想想這個猹如何逃走了？閏土是個什么樣的人呢？在問題提出后，學生勢必會展開積極討論，此時，教師應(yīng)當注意當前課堂局面，不可過于混亂?？傊?，不管是借助多媒體工具還是創(chuàng)設(shè)情境，哪怕教師口述故事搭建情境也都是可以的，這樣做的最終目的都是為了集中學生注意力，讓學生真正參與到實際課堂教學中，只有如此才可提高學習效率，提高教學質(zhì)量。

（二）設(shè)置學習任務(wù)，加強自主探究學習

“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話在小學教學中尤為適用。很多小學教師認為，小學生年齡尚小，需要教師的輔助才能完成教學。其實并非如此，小學階段學生的天賦是不可預(yù)估的。因此，教師在小學語文教學中，應(yīng)當對學生的自主學習能力進行有效培養(yǎng)，讓學生通過自己的努力解決問題，不能養(yǎng)成依賴教師的壞習慣[2]。在教學過程中，教師可以布置學習任務(wù)，告訴學生一些學習方式，進而更好地突出學生主體地位，讓學生積極主動地參與到實際學習中，完成學習任務(wù)。長此以往，學生勢必會養(yǎng)成良好的學習習慣，積極自主地融入課堂學習活動中。

比如，在六年級下冊《北京的春節(jié)》教學過程中，教師在課堂導入完成后，可以讓學生自主閱讀課文，并分別總結(jié)出每個自然段分別描繪了春節(jié)的什么時候、什么類型、整篇文章按照什么順序描寫北京的春節(jié)，表達了作者對“北京的春節(jié)”什么樣的思想感情等等。在長期的閱讀訓練后，學生就會明白，當拿到一篇閱讀文章時，首先要對文章內(nèi)容進行分段，然后對每段內(nèi)容進行總結(jié)，找出課文的中心思想，了解作者的思想感情。在長期的自主練習過程中，學生會逐漸找到一套適合自身的學習方式，也會養(yǎng)成主動參與的學習習慣，進而更好地提高學生學習能力，緩解教師授課壓力。

總而言之，在小學語文課堂教學過程中，培養(yǎng)學生參與意識有助于促進小學生的全面健康成長。所以，作為一名語文教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教育教學理念，營造良好的、和諧的課堂教學氣氛，讓小學生能夠真正成為課堂主體。

參考文獻：

[1]王立艷.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中華少年，2018（30）：6.

[2]宋文文.朗讀指導在小學語文閱讀教學中的作用摭談[J].中華少年，2018（30）.

編輯 溫雪蓮