小學數學高效課堂的策略探討

許衛(wèi)

摘 要：小學數學是打基礎的階段，也是需要老師用有效手段激發(fā)學生興趣、推開數學大門進行探索的重要階段。學好小學數學，可以做到在平時生活中的實際運用，也能幫助學生進入到初、高中后能更進一步。課堂是學習數學知識的主陣地，因此，如何構建高效課堂，是小學數學老師們需不斷探索的課題。立足于此，認真探討構建高效課堂的有效策略，以期為實際工作提供充分的理論依據。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；策略

在小學的各門學科中，由于數學是今后參加中、高考的幾門主課之一，又有較強的實踐性，一直處于重要地位。由于小學數學的實用性較強，又有利于培養(yǎng)學生學習各種相關的思維，因此，在促進學生全面素質的發(fā)展以及實際應用上都起到重要作用。但在實際工作中，仍存在一些問題，影響到教學效果，所以，本文主要分析怎樣才能有效提高數學的課堂效率。

一、明確教學目標，提升學習興趣

教師首先需清楚教學目標，明確教學的方向性，不斷更新教學觀念，從應試轉變?yōu)樗刭|教育理念，并將打好基礎、掌握學習方法作為目標實施教學。并且，在教學活動中，教師應充分認識到學生的主體地位，多與之交流，了解他們的興趣所在，以引導、激發(fā)興趣為主，提高學生的學習積極性。同時，教師需要在教學中尋找較為有趣的知識點，吸引大家的注意力，以更適合學生的方式帶動課堂氣氛，讓學生愛上學數學。在教學中遇見問題時，教師也要耐心解答，盡可能用鼓勵的方式，以最大化保護學生對數學的興趣。

二、豐富教學手段，調動學習情緒

教師在課堂中需摒棄以往過于單一的教學手段，避免一味由教師講、學生聽的模式，而是需要加強和學生的互動。可以在講述完一個知識點后，用提問的方式引起學生的注意并引發(fā)學生的思考，同時也可以檢驗學生對知識點的學習、理解程度。在提問時，需由淺入深、循序漸進，一步步帶領學生深入思考，也可與生活結合，提高學生在生活中的運用能力。隨著信息化技術的發(fā)展，近年來，教學也逐步和信息化接軌，出現了多媒體輔助教學、微課等方式。教師可以利用上述教學手段，納入圖片、視頻等教學元素，借助多媒體以更直觀的方式讓學生加深對數學的理解，也能讓學生感受到數學的魅力；或者制作微課視頻當作教學輔助方法，加入答題游戲過關等較為有趣的元素，在短時間內強化學生對問題的思考，調動學習情緒，提高教學效率。

三、采用合作教學，鼓勵學生參與

教師可以根據學生的學習能力特點，讓不同能力的學生組成一個學習小組，或者僅僅根據鄰近座位劃分小組?？梢栽诔浞值慕虒W講解后提出相關問題，讓小組進行討論，最后由每個小組推選出一名代表作總結發(fā)言。這樣，一方面鼓勵所有學生都能參與到教學活動中，促進學生在課堂上充分調動其思維能力，另一方面也能鍛煉學生的口頭表達能力，并能幫助內向害羞的學生逐步克服在人群面前發(fā)言的不適感。教師可以分階段對小組答題正確次數進行評比，并設置一定的獎勵，可為精神獎勵也可為物質獎勵，以提高每一名學生對自己所在小組的團體榮譽感，激發(fā)起學生的好勝心與團結協(xié)作的精神。在這種精神的支持下，學生不僅在課堂上積極思考、踴躍發(fā)言，在課下也會努力學習，并和小組內同學們互相幫助、共同進步。

四、合理布置作業(yè)，促進消化吸收

教師在布置課后作業(yè)時，需擺脫以往“一刀切”方式讓所有學生都做一樣的作業(yè)，而是根據班內學生的學習程度進行分層，按照不同層次設置不同難度的作業(yè)，提高作業(yè)的針對性和有效性，從而讓不一樣學習基礎及學習能力的學生都能通過課后作業(yè)獲得提高。并且，作業(yè)內容需對課堂教學內容相對應，或者是課堂教學內容一定程度上的延伸，以促進學生對課堂知識的消化吸收，以及進一步理解。老師也能適當加入實踐性的內容，讓學生通過自己動手獲得正確答案，在獲得答案的過程中也進一步促進其對課堂知識的理解，并建立對數學的自信。

總之，數學課堂是小學數學教學的主陣地，是學生學習數學知識的主要場所，提高學生數學核心素養(yǎng)的關鍵是提高課堂教學效率。因此，數學教師們需認真分析小學生的學習特點，明確教學目標，以激發(fā)學生興趣為主要手段，不斷豐富教學方法，在教學中促進不同學習能力學生的團結協(xié)作、共同提高，并通過合理的布置課后作業(yè)，幫助學生在課堂教學后對知識的消化和吸收，進一步促進教學效率的提高。

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編輯 魯翠紅