快樂教學法在小學語文教學中的應用

荀淑萍

摘 要：在踐行素質教育的過程之中，許多小學語文老師開始以促進學生個性化發(fā)展為依據(jù)，積極創(chuàng)建良好的學習和成長環(huán)境，保障學生在參與的過程之中正視個人的不足和優(yōu)勢，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補和揚長避短，主動接受老師的引導，在不斷實踐的過程中掌握小學語文學習的精髓和要點。對此，從宏觀的角度，以快樂教學法為切入點，具體分析該教學策略在小學語文教學中的相關應用。

關鍵詞：快樂教學法；小學語文；教學應用

作為一種創(chuàng)造性的教學模式，快樂教學法符合素質教育的設計要求，能夠真正地調動學生的積極性，充分對學生進行有效的塑造和引導，保證學生能夠在主動參與的過程中樹立正確的人生觀和價值觀。

一、快樂教學法的概念

快樂教學法在我國實現(xiàn)了較大范圍的應用，同時在實踐應用的過程中受到許多老師的好評，盡管該教育理念在我國的發(fā)展和起步較晚，但是發(fā)展速度非?？?，同時已經(jīng)建立了相對比較完善的實踐機制?？鞓方虒W法以學生個人的主觀參與為切入點，保證學生能夠最大限度地實現(xiàn)知識的有效學習和思維的發(fā)展，許多老師表明這種教學方法能夠促進學生學習成績的提升，不斷挖掘學生的學習潛能，為學生提供更多學習和成長的機會，保障學生能夠在發(fā)揮想象力和提高個人創(chuàng)造力的過程之中采取有效的學習策略，更好地掌握學習的技巧和精髓。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用

1.建立融洽和諧的師生關系

我國素質教育明確強調學生才是學習過程中的主體，老師必須要注重師生關系的有效轉變，正視學生的主體地位，積極地構建良好且互動的師生關系。其中快樂教學法的實施對老師提出了較高的要求，語文老師需要以現(xiàn)代化語文教學模式為切入點，通過建立融洽的師生互動關系來更好地實現(xiàn)與學生在情感上的交流和互動，加強與學生之間的聯(lián)系，獲得學生的信任和喜愛，只有這樣才能夠保證學生在愉快的心情之下主動學習，不斷挖掘學生的語文學習潛能，促進學生語文學習成績的有效提升。在和諧師生關系建立的過程之中，老師首先需要學會尊重學生、理解學生，傾聽學生的真實想法，保證學生在團結民主互動的師生關系之中大膽表達個人的意見和看法。

2.營造輕松愉悅的學習氛圍

一個良好的學習氛圍不僅能提高學生的參與積極性，還能充分發(fā)揮不同教學模式的作用和價值，快樂教學法的有效實施對學習環(huán)境提出了較高的要求，老師需要立足于學生目前的學習狀況和學習態(tài)度積極營造良好的學習氛圍，保證學生有愉悅的心情并進行主動的學習和實踐。另外，在這種民主且寬松的氛圍之下，學生還能真正實現(xiàn)注意力的有效集中，促進課堂效率的穩(wěn)定提升。結合相關的實踐調查不難發(fā)現(xiàn)，在自主實踐和學習的過程之中，學生能在更加輕松且愉悅的學習環(huán)境之下主動接受老師的引導，積極參與不同的情景表演，真正實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。為了能充分發(fā)揮快樂教學法的作用和價值，語文老師需要在前期做好充分的準備，了解語文教材的具體內容和核心要求，提煉出其中的教學重點和難點，不斷結合個人對語文課本的理解進行有效的表演和編排，充分發(fā)揮檢驗教學的作用和價值，更好地實現(xiàn)課堂氛圍的有效活躍，讓學生在主觀參與和實踐的過程之中真正實現(xiàn)個人的個性化發(fā)展。需要注意的是，老師需要以調動學生的積極性、激發(fā)學生的學習潛能為依據(jù)，保證學生能夠在個人興趣的指導之下，通過這種學習和小組內部的合作真正掌握語文學習的精髓。

3.教學內容貼近學生的生活

與其他階段的學生相比，小學生個人的生活實踐經(jīng)驗不足，對老師的依賴性比較強，同時無法結合個人的生活實際和學習能力于語文知識進行進一步的解讀和分析，個人的學習能力相對比較差。為了積極的突破這一不足，老師首先需要對不同的教學內容細節(jié)進行篩選，以貼近學生的生活為依據(jù)，積極對語文教學內容進行分析和研究，實現(xiàn)學生學習與生活實踐之間的緊密掛鉤，讓學生能以現(xiàn)有的學習內容和實現(xiàn)生活為依據(jù)，不斷發(fā)揮個人的語言想象能力和聯(lián)想能力，更好地體會語言學習的樂趣和精髓。其次，語文老師需要將不同的語文學習內容與學生個人的主題學習實踐活動相結合，對各種學習實踐活動進行合理的安排，主動地調動學生的參與積極性，讓學生能夠在想象描繪的過程之中加深對語文新知識的印象，從而更好地實現(xiàn)個人語文成績的有效提升。

在小學語文教學實踐的過程之中，語文老師需要以不同的教學方法應用為切入點，深入了解各種教學方法實踐操作的具體要求，其中快樂教學法能夠更好地發(fā)揮素質教育的優(yōu)勢，體現(xiàn)素質教育的核心要求，鼓勵和引導學生進行主動的實踐，保證學生在自主分析和研究的過程之中真正體會小學語文學習的樂趣和精髓。老師需要站在學生的角度分析學生的主體需求，積極建立良好的師生互動關系，保證學生能夠在個人主觀能動性的引導之下實現(xiàn)個性化的成長和提升。

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編輯 馮志強