讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂“活”起來(lái)

查永霞

摘 要：傳統(tǒng)而又機(jī)械的學(xué)習(xí)課堂已經(jīng)成為過(guò)去了，新課改的不斷深入已經(jīng)為各學(xué)科的課堂教學(xué)帶來(lái)了教與學(xué)兩個(gè)方面的革新，學(xué)校教育科研的開(kāi)展也讓廣大教師從教育觀(guān)念上實(shí)現(xiàn)了思想轉(zhuǎn)變。在教育新時(shí)代的今天，教育在不斷創(chuàng)新，當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂也在不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的方法與手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都在不斷發(fā)展。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂“活”起來(lái)的方法進(jìn)行有關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；學(xué)習(xí)

人的思想的固本性導(dǎo)致了人們都會(huì)依據(jù)已有的思想與觀(guān)念進(jìn)行事物的理解而做出相應(yīng)的行為。這就決定了，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀(guān)念或多或少地還會(huì)影響著我們教師自身的教學(xué)行為。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何能夠完全摒棄陳舊的教學(xué)觀(guān)念而實(shí)現(xiàn)真正意義上的新的課堂教學(xué)呢？怎樣才能讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂“活”起來(lái)呢？

一、教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教學(xué)行為上要“活”起來(lái)

1.教學(xué)思想要“活”

教師的教學(xué)思想直接影響了他的課堂教學(xué)行為，有什么的教學(xué)思想就有什么樣的教學(xué)課堂。如果一個(gè)教師能夠具有較為豐富的現(xiàn)代教育理念，那么必定能夠指導(dǎo)著他的教學(xué)行為，也就能夠促使其運(yùn)用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)預(yù)案的預(yù)設(shè)，也將能夠使其引領(lǐng)的教學(xué)課堂“活”起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該具有“新”的觀(guān)念，用活的思想來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，把數(shù)學(xué)課堂能夠還給孩子，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給孩子，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)力還給孩子，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探究式主動(dòng)學(xué)習(xí)，變灌輸式學(xué)習(xí)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)式學(xué)習(xí)，從而讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂能夠充滿(mǎn)童年的朝氣與活力。

2.教學(xué)語(yǔ)言要“活”

語(yǔ)言是教師進(jìn)行知識(shí)傳送的最為重要的途徑，是師生間進(jìn)行信息交流的媒介，更是師生、學(xué)生間進(jìn)行情感互動(dòng)的橋梁。在孩子的課堂學(xué)習(xí)中，他們是否能夠認(rèn)真聽(tīng)課，是否能夠進(jìn)行充滿(mǎn)激情的學(xué)習(xí)，往往也取決于教師的教學(xué)語(yǔ)言的魅力。教師的語(yǔ)言具有誘惑力，能夠牢牢地把學(xué)生吸引住，就可以引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行積極的思考、學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）精煉簡(jiǎn)潔；（2）條理清晰；（3）形象生動(dòng)；（4）趣味幽默。

3.鼓勵(lì)語(yǔ)言要“活”

小學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂離不開(kāi)教師的評(píng)價(jià)，也離不開(kāi)學(xué)生間的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更好學(xué)習(xí)的手段。評(píng)價(jià)方式中最為常見(jiàn)的就是教師運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在數(shù)學(xué)課堂中，要能夠運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)孩子所回答的問(wèn)題與作業(yè)情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言上要能夠做到具體、簡(jiǎn)潔而有針對(duì)性，不能含糊其辭，不可太籠統(tǒng)。

二、學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式要“活”起來(lái)

1.讓學(xué)生在“活”的情境中學(xué)習(xí)

學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教師的引領(lǐng)下往往會(huì)是步調(diào)一致地隨著老師的思路行進(jìn)。這樣的課堂，表面看以來(lái)氛圍不錯(cuò)，但是學(xué)生失去的卻是能力與個(gè)性思維的發(fā)展，他們的創(chuàng)造性潛能被扼殺，學(xué)習(xí)的靈感自然也被壓制?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)與解決問(wèn)題的能力。如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單的重復(fù)現(xiàn)象”一節(jié)課時(shí)，我能夠利用多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)小學(xué)生在一天中上下學(xué)的畫(huà)面，讓他們能夠找出每天太陽(yáng)的東升西落，由此聯(lián)想到“一日三餐”“春夏秋冬”“每周時(shí)間”等重復(fù)現(xiàn)象。讓學(xué)生能夠在貼近他們生活的情境中靈活地思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠找出生活現(xiàn)象中的相同規(guī)律，從而真正讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)“活”起來(lái)。

2.讓學(xué)生在“活”的實(shí)踐中合作

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐性的活動(dòng)，真正讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中提升應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，在實(shí)踐活動(dòng)中要能夠讓學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)協(xié)作，合作中要能夠進(jìn)行靈活的組織與學(xué)習(xí)互動(dòng)。比如在教學(xué)“比例尺”一節(jié)課后，完成這樣的實(shí)踐性習(xí)題：“找一幅中國(guó)地圖，量出上海到北京的圖書(shū)距離，并根據(jù)地圖的比例尺計(jì)算實(shí)際距離大約是多少千米。”在這個(gè)活動(dòng)中，有的孩子可能找到地圖，有的孩子找不到，那么學(xué)生間就需要進(jìn)行合作，互相幫助；各個(gè)孩子所找的地圖大小不一，那么比例尺也就不一樣，有的孩子會(huì)認(rèn)為“他們都是做同樣的一道題，所列的算式應(yīng)該相同呀?！边@就要讓孩子們能夠經(jīng)歷知識(shí)間的“活”的交流，從而讓他們真正領(lǐng)悟不一樣的比例尺。

3.讓學(xué)生在“活”的平臺(tái)上交流

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要能夠給學(xué)生帶來(lái)“活”的平臺(tái)，能夠給予學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言交流、思維活動(dòng)等更多的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得以更好的提升，數(shù)學(xué)思維能力得到更好的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在孩子們進(jìn)行新知學(xué)習(xí)時(shí)，要能夠充分借助于學(xué)生已有的生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)猜想，在其猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證。在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注重指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行操作實(shí)踐，并能夠促使學(xué)生認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。在新知理解的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生更多的對(duì)新知的理解表達(dá)，讓學(xué)生能夠依據(jù)概念或發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)解釋問(wèn)題。

總而言之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師要能夠做到以生為本，遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，讓數(shù)學(xué)課堂能夠真正“活”起來(lái)，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，從而能夠讓他們真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力上的更大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉靜嫻.讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（2）.

編輯 劉瑞彬