小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

劉萍

摘 要：數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)思考與探索，小學(xué)數(shù)學(xué)更是培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵期。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考；能力培養(yǎng)

小學(xué)階段開發(fā)學(xué)生智力，也是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，并通過自我學(xué)習(xí)挖掘自身潛能，提高數(shù)學(xué)探究能力并培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，打破自我極限，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、打破常規(guī)，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，數(shù)學(xué)教師結(jié)合留守兒童特點(diǎn)，合理運(yùn)用新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的目的，塑造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與積極性，幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的提升。

如，學(xué)習(xí)“雞兔同籠”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師合理利用多媒體技術(shù)，將雞兔同籠制成動(dòng)畫視頻并播放，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過猜測(cè)，嘗試?yán)酶鞣N數(shù)學(xué)方法解決問題，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考解題，解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)與提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓其感受到傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；再如，學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境：車輪軸為什么裝在圓心。如果車軸不裝在圓心，自行車騎起來會(huì)是什么情況？讓學(xué)生在塑造出的情境中想象，明白圓心到圓周距離相當(dāng)，也就是半徑相等，車軸安裝在圓心才會(huì)平穩(wěn)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓的半徑、直徑等知識(shí)后，教師給出一些大小不一的圓的半徑，讓學(xué)生猜猜可能是生活中的哪些東西。半徑15 cm的圓可能是盤子、披薩，如果20 cm，可能是足球、籃球。通過這種設(shè)置情境的方法，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓的大小與半徑的認(rèn)知，深化記憶，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

二、思維發(fā)散，夯實(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力時(shí)一定要選擇合適的方法。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所采用的方法較為單一，學(xué)生往往會(huì)感到無聊、乏味，從而影響其學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)過程中教師一定要選擇合適的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力。如小學(xué)階段學(xué)生好奇心較重，教師就可以利用這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，利用師生互動(dòng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

比如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)加減法”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境，以故事的形式吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。如“母親節(jié)，小紅要買9朵康乃馨送給媽媽，她來到花店看到紅色的康乃馨和藍(lán)色的康乃馨都很漂亮，于是她買了5朵紅色康乃馨，那么藍(lán)色康乃馨買了幾朵呢（引導(dǎo)學(xué)生思考）？小紅帶著康乃馨回家，路上跟人撞了一下，弄壞了兩朵康乃馨（這時(shí)還剩幾朵康乃馨？），小紅繼續(xù)走，又遇到劉老師，就送了劉老師一朵，待小紅回家后，將手里的花送給母親，結(jié)果發(fā)現(xiàn)怎么剩這么少了呢？”如此，在這樣輕松的故事情節(jié)中，學(xué)生邊聽故事邊思考，不僅幫助學(xué)生回顧了以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還研究了“10以內(nèi)加減法”，在情境教學(xué)過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展自身獨(dú)立思維習(xí)慣，即引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，又達(dá)到學(xué)習(xí)教育的目的，避免學(xué)生一有問題就想要尋求幫助的情況發(fā)生。

三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)只是對(duì)課程有一定的興趣是不夠的，重要的是要主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此提高學(xué)習(xí)效率就必須增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)思維能力，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)；第一，認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課程前對(duì)書本知識(shí)的大概了解，在預(yù)習(xí)過程中找出一些自己不能理解的內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)，在上課時(shí)認(rèn)真聽取老師的講解，這樣可以對(duì)書本內(nèi)容快速掌握，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生在課堂知識(shí)的掌握上要比沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生容易理解，并且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有一定的幫助。第二，針對(duì)預(yù)習(xí)目標(biāo)，老師要對(duì)學(xué)生有更為細(xì)致的要求。在學(xué)習(xí)前老師可以給學(xué)生制定好預(yù)習(xí)的教材，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，“行程問題”一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，教師可以將以往做過的題目改掉數(shù)字或相關(guān)條件，再引導(dǎo)學(xué)生以表演形式進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生練習(xí)幾道題后，提出一個(gè)稍具挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。這樣，一定基礎(chǔ)上的跳躍會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到收獲的快樂。針對(duì)作業(yè)問題，教師可以勾畫出具有挑戰(zhàn)性的題目，或者針對(duì)學(xué)生的偏題情況，選擇相關(guān)類型的題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和解答，然后定期進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)情況的檢查，一方面防止學(xué)生對(duì)于普通類型題目有手生情況，另一方面可以檢查學(xué)生對(duì)問題的掌握情況。當(dāng)然，這種方法可以在非考試期間使用，在臨近考試時(shí)，作業(yè)不再是針對(duì)性的內(nèi)容，而是綜合性的考驗(yàn)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力時(shí)要滲透到各個(gè)層面，從不同角度完成滲透。通過豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與內(nèi)容的途徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)、提升。要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維發(fā)散，注意聯(lián)系教材內(nèi)容，并與小學(xué)生生活緊密聯(lián)系，提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

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編輯 王亞青