小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)研究

王淑芬

摘 要：個(gè)性化的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠拉近學(xué)生與老師之間的距離，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠感受到自由、輕松，在生活當(dāng)中能夠主動(dòng)去發(fā)掘一些學(xué)習(xí)的元素，將高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正當(dāng)成一種興趣愛(ài)好來(lái)完成。同時(shí)，個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，而且需要注重層次的遞進(jìn)，有序地引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)作業(yè)；個(gè)性化

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的目的

新課改下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)基本目的：（1）課堂理論知識(shí)能夠與實(shí)際技能應(yīng)用相結(jié)合；（2）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；（3）適合學(xué)生的知識(shí)水平，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

以上這些要求小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師不僅要出色完成課堂授課任務(wù)，而且要細(xì)心地關(guān)注學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而有針對(duì)性地完成學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化布置工作。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)完“營(yíng)養(yǎng)午餐”后，在暑假布置“吃飯中的學(xué)問(wèn)”為主題的富有探究性、個(gè)性化的作業(yè)，要求是：（1）調(diào)查個(gè)人飲食習(xí)慣（同伴或家庭成員）；（2）各種食材的營(yíng)養(yǎng)成分（熱量、蛋白質(zhì)、維生素），10歲兒童以及成人所需營(yíng)養(yǎng)指標(biāo)；（3）數(shù)據(jù)分析：依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，分析偏胖、偏瘦與飲食習(xí)慣的關(guān)系，對(duì)飲食結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整；（4）制訂方案：設(shè)計(jì)適合家庭健康的菜譜（至少三道）；（5）實(shí)際操作：按照購(gòu)物、清洗、切、煮等流程制作一份營(yíng)養(yǎng)午餐，再深度拓展一日三餐均衡飲食；（6）了解各種食材的種植等，了解我國(guó)耕地分布、各地飲食習(xí)俗及合理因素……

讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查個(gè)人飲食習(xí)慣、食材的營(yíng)養(yǎng)成分、各類(lèi)人群的營(yíng)養(yǎng)指標(biāo)等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度；通過(guò)對(duì)偏胖或偏瘦同學(xué)飲食習(xí)慣的數(shù)據(jù)分析，制定健康菜譜，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，促使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，提高自我保健的能力，養(yǎng)成科學(xué)飲食的習(xí)慣；通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手做一頓午餐，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成從小熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生德智美體綜合素質(zhì)全面提升。這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的生活性、實(shí)用性，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式指導(dǎo)自己的生活、學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的理念與原則

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算、分析技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立自主的性格以及較強(qiáng)的抗壓能力。通過(guò)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)中引進(jìn)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的疑難問(wèn)題，通過(guò)層次遞進(jìn)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維創(chuàng)新的思路，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到自主解決問(wèn)題的樂(lè)趣。如：在學(xué)習(xí)完“分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題”之后，布置“這兩題一樣嗎？它們的解答有何不同？可畫(huà)圖輔助分析：（1）一根繩子長(zhǎng)15米，用去它的■，還剩多少米？（2）一根繩子長(zhǎng)15米，用去■米，還剩多少米？”這樣的題目從生活中引進(jìn)實(shí)際素材，通過(guò)不同數(shù)學(xué)變量的改變來(lái)生動(dòng)、形象地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，進(jìn)而提升學(xué)生的思維開(kāi)拓性、獨(dú)創(chuàng)性和靈活性。

2.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)過(guò)程中，總結(jié)能力的培養(yǎng)是極其重要的一部分，因此需要充分結(jié)合階段性教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，著重于培養(yǎng)學(xué)生的連貫性思維，使學(xué)生掌握綜合性的數(shù)學(xué)知識(shí)。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，可布置本單元知識(shí)歸納總結(jié)的手抄報(bào)或復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，要有“復(fù)習(xí)體會(huì)、知識(shí)梳理、易錯(cuò)題、我會(huì)做（會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決哪些生活問(wèn)題）、我的困惑（還有哪些不懂的）”的內(nèi)容，其余內(nèi)容自由設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并對(duì)生活的細(xì)節(jié)注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并且能夠提出相應(yīng)的解決方案，進(jìn)而實(shí)施論證，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的策略

1.結(jié)合學(xué)生個(gè)性化需求

在當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要充分結(jié)合小學(xué)生的心理、個(gè)性及生理特點(diǎn)，在結(jié)合實(shí)際情況的前提下，如何使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，建立正確的思維觀念和掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)作業(yè)，是我們需要達(dá)到的重要教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)研究，必須要從理論層面和實(shí)踐層面雙向結(jié)合實(shí)際教學(xué)的情況進(jìn)行，隨著新課改的不斷進(jìn)行和教育理念的不斷升級(jí)，這就要求在研究中不斷結(jié)合實(shí)際狀況調(diào)整研究方法，使研究成果具有更強(qiáng)的實(shí)踐性。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力

以往應(yīng)試教育考核學(xué)生的主要方式就是考試，以試卷分?jǐn)?shù)作為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度考核的依據(jù)。這種考核方法有很多的弊端，限制學(xué)生思考能力和想象力的同時(shí)，也固化了學(xué)生的思維模式，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，思維固化，單純地為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。

3.整合教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)書(shū)本上的內(nèi)容都是已經(jīng)得到論證的知識(shí)，單純地依賴(lài)課本進(jìn)行作業(yè)布置容易固化學(xué)生的思維方式，限制學(xué)生的想象力和探索知識(shí)的能力。因此小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化和探索，通過(guò)進(jìn)一步的延伸來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)結(jié)合生活實(shí)際，在對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)完全掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，要求學(xué)生針對(duì)有探索價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)與其他學(xué)科、生活進(jìn)行綜合，在教師幫助下進(jìn)行實(shí)踐探索，從而提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

綜上所述，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。在新教育改革的大背景下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)方案，注重觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)，有針對(duì)性地做出個(gè)性化方案調(diào)整，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不斷提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的有效性。

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編輯 郭小琴