高職音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力提升策略探析

李美瑤

摘 要：高職音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升，對(duì)高職音樂專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力提出了較高的要求，重視高職音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升，則對(duì)于推動(dòng)學(xué)生專業(yè)水平發(fā)展與成長成才發(fā)揮著重要作用。本文在對(duì)鋼琴即興伴奏能力做出概述的基礎(chǔ)上，從課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，對(duì)高職音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升策略進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：高職院校 音樂專業(yè) 鋼琴即興伴奏能力 提升策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）08（c）-0199-02

高職音樂專業(yè)學(xué)生所具有的鋼琴即興伴奏能力，需要以學(xué)生的樂理知識(shí)、學(xué)生對(duì)鋼琴音樂作品的獨(dú)特理解和鋼琴演奏實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，也能夠?qū)W(xué)生所掌握的這些能力做出反映，因此，提升學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的過程。也是推動(dòng)學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)得以提升的過程，由此可見，重視學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升，對(duì)于學(xué)生綜合專業(yè)水平的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 鋼琴即興伴奏能力概述

鋼琴即興伴奏能力指的是鋼琴演奏者能夠在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)自身的專業(yè)理論知識(shí)、發(fā)揮自身的樂曲分析能力，并對(duì)鋼琴作品進(jìn)行即時(shí)創(chuàng)造性演奏的能力。由此可見，鋼琴即興伴奏能力不僅要求演奏者具有極高的理論水平和實(shí)踐能力，而且也要求演奏者具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力。在此要求下，高職音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升，需要建立在學(xué)生具備較高的鋼琴演奏技巧、豐富的和聲知識(shí)以及創(chuàng)造性的知識(shí)運(yùn)用能力基礎(chǔ)之上。對(duì)于高職音樂專業(yè)學(xué)生而言，鋼琴即興伴奏能力應(yīng)當(dāng)是學(xué)生所應(yīng)具備的重要專業(yè)能力之一，這種能力的提升對(duì)于推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展、促使學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)去向?qū)崿F(xiàn)良好對(duì)接具有重要意義。

2 高職音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力提升策略

由于鋼琴即興伴奏能力對(duì)學(xué)生的理論水平與實(shí)踐水平提出了較高的要求，因此，高職音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升，也要求高職音樂專業(yè)能夠從學(xué)生理論知識(shí)的構(gòu)建與實(shí)踐活動(dòng)的開展兩個(gè)方面做出探索。

2.1 課程設(shè)置視閾下學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升

學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升建立在學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)之上，因此，重視對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)理論能力的提升，是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的有效路徑。具體而言，課程設(shè)置視閾下學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升要求高職院校不僅能夠設(shè)置鋼琴即興伴奏課程，而且需要重視推動(dòng)鋼琴即興伴奏課程中的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出實(shí)用化的特征。

從鋼琴即興伴奏課程的設(shè)置來看，高職音樂專業(yè)對(duì)即興伴奏課程的設(shè)置，有必要從第二學(xué)年開始，到第三學(xué)年的第一學(xué)期結(jié)束。不在第一學(xué)年設(shè)置鋼琴即興伴奏課程是因?yàn)殇撉偌磁d伴奏課程需要學(xué)生具有良好的專業(yè)理論知識(shí)以及鑒賞能力作為支撐，因此，在第一學(xué)年中，雖然教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解鋼琴即興伴奏所需要的能力并給予學(xué)生一些實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，從而為鋼琴即興伴奏課程的開設(shè)奠定良好基礎(chǔ)；而不在第三學(xué)年的第二學(xué)期設(shè)置鋼琴即興伴奏課程則是因?yàn)楦呗氃盒Ｆ毡闀?huì)選擇這一學(xué)期來為學(xué)生參與實(shí)習(xí)提供較大空間，在此過程中，學(xué)生在校時(shí)間較短，因此鋼琴即興伴奏課程也就不具備開展系統(tǒng)教學(xué)的空間，為此，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐替代鋼琴即興伴奏課程，則成為了第三學(xué)年第二學(xué)期學(xué)生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。

從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用化來看，教師需要以能力發(fā)展為導(dǎo)向，向?qū)W生展現(xiàn)風(fēng)格多樣化的鋼琴音樂作品，并在引導(dǎo)學(xué)生了解作品情感的基礎(chǔ)上開展分類教學(xué)，從而做到循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力。與此同時(shí)，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在鋼琴即興伴奏課程中的參與性，教師有必要選擇一些學(xué)生群體喜聞樂見的流行音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過自彈自唱的能力來提升學(xué)生的即興伴奏能力。另外，學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力也提出了較高的要求，因此，通過引導(dǎo)學(xué)生開展鋼琴作品編創(chuàng)來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，也是鋼琴即興伴奏課程中需要具有的重要內(nèi)容。圍繞這些要求，高職院校有必要組織音樂專業(yè)教師開展校本課程的開發(fā)，在針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、就業(yè)需求的基礎(chǔ)上推動(dòng)鋼琴即興教學(xué)課程的教材呈現(xiàn)出實(shí)用化的特征。

2.2 實(shí)踐教學(xué)視閾下學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升

在高職學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升過程中，理論與實(shí)踐的融合至關(guān)重要，因此，只有高職院校在給予學(xué)生足夠的實(shí)踐空間基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠?qū)ψ陨碚莆盏睦碚撝R(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，并在鋼琴即興伴奏過程中具有良好的表現(xiàn)。具體而言，實(shí)踐教學(xué)視閾下學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升不僅要求高職院校能夠在音樂專業(yè)教學(xué)中為學(xué)生提供開展鋼琴即興伴奏的機(jī)會(huì)，而且要求高職院校能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

從校內(nèi)實(shí)踐來看，高職院校不僅需要充分發(fā)揮出鋼琴即興伴奏課程在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力中的主陣地作用，而且需要在其他課程中為學(xué)生提供開展鋼琴即興伴奏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如在聲樂課程中，教師可以在維持正常的教學(xué)秩序、實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在課前做好即興演奏準(zhǔn)備并在課堂中參與到歌曲伴奏的即興演奏當(dāng)中。與此同時(shí)，在視唱練耳課程中，教師也需要有意識(shí)地提升學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力，從而幫助學(xué)生積累更多的鋼琴即興伴奏經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生即興伴奏能力的提升構(gòu)建保障。另外，學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏的興趣以及主動(dòng)參與，對(duì)于學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升產(chǎn)生著不容忽視的影響，為此，高職院校有必要以提升學(xué)生專業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的鋼琴即興伴奏水平納入到考核體系與學(xué)分體系當(dāng)中，從而使用這種激勵(lì)策略引導(dǎo)學(xué)生更積極地投入到鋼琴即興伴奏練習(xí)當(dāng)中。

從校外實(shí)踐來看，以提升學(xué)生鋼琴即興伴奏能力為出發(fā)點(diǎn)的校外實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)水平，而且也能夠?qū)W(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，這對(duì)于提高學(xué)生鋼琴即興伴奏水平而言具有重要意義。具體而言，校外實(shí)踐主要包括兩種形式：一種為高校組織學(xué)生在在校期間，進(jìn)入社區(qū)、音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展鋼琴即興伴奏實(shí)踐，從而深化學(xué)生對(duì)不同音樂種類、作品風(fēng)格的把握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升；另一種為高校組織學(xué)生在實(shí)習(xí)期間進(jìn)入事業(yè)單位，運(yùn)用觀摩和工作實(shí)踐的方式開展鋼琴即興伴奏實(shí)踐，相對(duì)于前者而言，這種形式不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)生專業(yè)能力與未來就業(yè)崗位要求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接發(fā)揮著重要作用。

3 結(jié)語

綜上所述，高職音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升，對(duì)于學(xué)生專業(yè)水平的綜合發(fā)展發(fā)揮著重要作用，為此，高職音樂專業(yè)教學(xué)工作者需要重視學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升，并通過設(shè)置鋼琴即興伴奏課程、推動(dòng)鋼琴即興伴奏教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用化、實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，圍繞學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升構(gòu)建起完善的教學(xué)體系。

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