高職工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)建設(shè)現(xiàn)狀及策略研究

房世龍 張智華

摘 要：為貫徹實施國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將會越來越深入于高等教育教學(xué)體系。但就目前的高職工科院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于引入階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)建設(shè)現(xiàn)狀并不樂觀。故此，本文系統(tǒng)總結(jié)了高職工科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足，深入探索了高職工科院?，F(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)建設(shè)對策。

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 系統(tǒng)建設(shè) 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（b）-0183-02

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對綜合素質(zhì)高的專業(yè)技能人才的需求越來越大，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)人才成為高等職業(yè)院校的歷史使命。近年來，高等院校對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育教學(xué)方法和手段進行了積極的探索，形成了項目管理式[1]、創(chuàng)業(yè)孵化器式[2]、企業(yè)家進校指導(dǎo)式[3]等多種獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和教學(xué)方法，也積累了很多寶貴的實踐經(jīng)驗。但就目前的高職工科院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于引入階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)建設(shè)現(xiàn)狀并不樂觀。故此，本文系統(tǒng)總結(jié)了高職工科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足，深入探索了高職工科院?，F(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)建設(shè)對策。

1 高職工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)建設(shè)現(xiàn)狀

高職工科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況并不理想，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制和機制還不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系還沒健全、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量不專業(yè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強烈等幾個方面的因素造成的。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制體制不完善

健全教育機制體制是高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的重中之重。很長的時期內(nèi)高等職業(yè)院校不僅沒有專門設(shè)立服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門或機構(gòu)，而且絕大多數(shù)高等職業(yè)院校也沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動必要的技術(shù)轉(zhuǎn)化機制、創(chuàng)業(yè)孵化機制、資金投入機制等配套管理支持機制也并不完善，嚴重影響了大多數(shù)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，極大阻礙了高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。特別是對于高職工科院校來說，幾乎還沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)用地、創(chuàng)業(yè)活動用房、配套設(shè)施、資金支持等方面支持機制。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程的核心是高職工科院校所建設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，但大部分高職工科院校直到目前都還沒有創(chuàng)建一個系統(tǒng)、全面、完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，只是很直接地將重點放在了后期的踐行操作上，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程的完整性，造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐無法有效銜接的狀況，致使無理論支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練喪失了動力源泉。特別是對于高職工科院校而言，雖然處于一個非常適合全力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的大好階段，但是并沒有深刻認識到高職工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于才剛剛起步的探索階段，也沒有應(yīng)該在如何構(gòu)建完整、有序、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系上多做考量。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不專業(yè)

為貫徹實施國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，當前乃至未來很長時期內(nèi)，全國所有高等院校都將開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程列為重點建設(shè)任務(wù)，這必將造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的嚴重短缺。已有的實際調(diào)查研究表明[4]，大多數(shù)高等學(xué)校均是由兼職教師承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)，兼任教師不僅缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識，而且沒有經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，這支不專業(yè)的非職業(yè)性臨時教師隊伍很難指導(dǎo)學(xué)生進行企業(yè)創(chuàng)建和風(fēng)險評估，所以提高師資專業(yè)水平是未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的重中之重。

2 高職工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)建設(shè)策略

2.1 建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制體制

推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展，就要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制體制。高職工科院校要成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新實踐與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部等創(chuàng)業(yè)教育與實踐特色基地，設(shè)立管理委員會，配備專門管理人員，并明確職責和分工，積極探索和引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，從組織形式上保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的順利開展。高職工科院校也可以通過采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器的培育模式，為具有一定規(guī)模和較好發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供面積適宜的創(chuàng)業(yè)場地和優(yōu)質(zhì)的孵化服務(wù)。高職工科院校要創(chuàng)立全局協(xié)同合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動扶持體系，在該體系框架內(nèi)開展科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐活動會得到一定數(shù)額的專項經(jīng)費支持。高職工科院校也要加強對校外社會資源的爭取，盡可能與校外社會資源合作，并按約定比例出資，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動一定額度的扶持基金，并且要將校內(nèi)外的孵化體系進行全方位對接，實現(xiàn)從校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)、到校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐孵化、再到校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園的系統(tǒng)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持程序。

2.2 構(gòu)建全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

牢牢樹立創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的理念，并將該理念完美融合于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程，并持續(xù)不斷地完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，才能夠使得一些拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出。高職工科院校所創(chuàng)建的適合自身特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，主要應(yīng)該涉及到4個大的類別。第一類是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識的課程；第二類是指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的專業(yè)類課程；第三類是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的專業(yè)類課程；第四類是指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的實際項目和案例。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門要提供專項資金支持，要聘請行業(yè)內(nèi)的知名專家學(xué)者、著名企業(yè)內(nèi)的高級管理人員、成功自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)軍人才等社會力量，同高職工科院校校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資通力合作，共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容一定要包括行業(yè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)活動過程，及在該過程中需要重點注意的關(guān)鍵問題和重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程既要有實務(wù)性的經(jīng)驗總結(jié)和分享，又要有實際理論和普遍規(guī)律的指引。

2.3 打造專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

高等職業(yè)院校專業(yè)化、高素質(zhì)、能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，可采用專職教師、兼職教師和行業(yè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功人士按一定比例配置的原則來開展。專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍也可以通過校外引進獲得，還可以組織校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師通過參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能訓(xùn)練，并結(jié)合所屬學(xué)科的學(xué)術(shù)造詣和學(xué)科知識進行相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)化來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資自身的實踐教學(xué)能力。還可以通過聘請行業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知名企業(yè)家作為兼職教師，給學(xué)生傳授創(chuàng)創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的最新理念和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷經(jīng)驗。還可以聘請產(chǎn)業(yè)教授、行業(yè)知名專家學(xué)者和著名企業(yè)家與校內(nèi)的專職教師聯(lián)合，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究團隊，將接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生分配給這些團隊，團隊內(nèi)一定數(shù)量的學(xué)生被編成一組，每組均配備一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，掌握學(xué)生成長、學(xué)習(xí)動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識。定期邀約行業(yè)產(chǎn)業(yè)知名企業(yè)家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，給學(xué)生提供與行業(yè)產(chǎn)業(yè)知名企業(yè)家直接交流的機會，也能夠大力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。

3 結(jié)語

在國家開展“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高職工科院校需要結(jié)合當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)建設(shè)現(xiàn)狀和未來學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制體制、構(gòu)建全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和打造專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，來提高告知工科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻

[1] 程雪迎，王曄璞.項目管理在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中的應(yīng)用[J].中國商論，2018（10）：191-192.

[2] 鄭睿，高麗潔.高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].遼寧高職學(xué)報，2018，20（5）：72-75.

[3] 申麗平.地方高校大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的五種策略[J].中國商論，2018（9）：177-179.

[4] 卓澤林，趙中建.高水平大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)及啟示[J].教育發(fā)展研究，2016（3）：64-71.